大學公共英語教學改革與創新教育研究

中國傳媒大學外國語學院 邵海靜

一、當前大學公共英語教學的存在的主要問題

一直以來，英語教學是大學教育的重要課程，特別是大學公共英語教學在幾十年的教育發展中取得了令人欣慰的成績，培養了一批又一批既精通專業知識又懂外語的綜合性人才，為我國的飛速發展做出了積極的貢獻，為改革開放培養了大批的人才。但是，大學公共英語教學在發展進程中，也突顯出了一系列的問題，影響了大學公共英語教學的進一步發展，具體體現在以下幾個方面：

1.教學理念陳舊。在傳統的大學公共英語教學中，應試教育思想一直占主導地位，教育目標過分強調英語基礎的掌握，而對于英語口語交際能力的培養卻不夠重視，造成大學生英語實踐水平落后，特別是舊的英語教學大綱過分重視英語閱讀，而忽略學生語言綜合能力的提高，致使大學生對于英語學習只注重表面現象，而忽視大學生英語實踐能力的運用。

2.教師綜合素質有待提高。隨著高等教育的普及化，各大高校不斷擴招，在校大學生的數量越來越多，導致英語教師的數量嚴重不足，教師質量參差不齊。數據顯示，全國英語教師和學生的比例嚴重失調，有的大學中的英語教師都是沒有經過專業訓練的本科畢業生。教師的業務繁重，壓力激增，在這種情況下，英語課堂教學效率很不理想。另外，由于教師時間和精力有限，教學研究和相關的科研活動開展就相對比較匱乏，教師的專業能力以及科研能力受到影響。

3.教師教學方法單一，缺乏創新性。由于當前大學英語教師的師資力量薄弱和學生人數較多，不利于新的教學手段和方法的運用，導致英語課堂教學效率低下。在新課改背景下，還有很多教師依然運用傳統的教學模式和手段，以自我為中心，在教學中沒有創新和突破。

4.英語教學管理體系不完善，不科學。由于學生在中學的英語水平不同，他們的入學成績有很大的差異，致使各個班級學生的英語成績有很大的懸殊，甚至有的班級有60 分的差距，這樣，在大學英語教學中開展教學活動的時候會出現諸多困難；另外在大學教育中，學生的專業雖然不同，但是公共英語學習的教材卻是基本相同的，對于大學生來說，不利于開展個性化教學。

5.考核評價方法不全面。當前，衡量全國大學英語教學水平的標準就是英語四、六級考試，這也是衡量大學英語教學質量的唯一標準，考試的題型及內容都是盲目照搬國外的考試，這和中國社會發展對人才的要求是不相符的，并不能全方位，客觀地衡量學生的英語能力，從一定程度上來說，會給英語教學帶來一些負面影響。

二、大學公共英語教學改革的必要性

在大學公共英語教學矛盾日益突出的今天，有效推進高校公共英語教學改革，提高大學公共英語教學的水平，為國家培養符合時代發展的高素質人才是高校教育的方向，可以說高校公共英語教學改革的條件已經充分具備。具體體現在：

一是國家和社會重視公共英語教學改革。對于高校的公共英語教學改革，我國政府一直以來就非常重視，中央的有關領導就此問題專門做過指示，特別是教育部曾經就高校公共英語教學改革進行了專門指導，并提出了重要的指導思想，這都為大學公共英語教學改革提供了重要的思想引導和制度指導，促使大學英語教學改革的進一步推進。

二是教育主觀部門重視公共英語教學改革。當前，國家和社會對于公共英語教學改革的呼聲越來越高，各大高校對于英語教學改革的思想認識也比較統一，并對推進公共英語教學改革的決心也比較大。因為當前社會是全面發展的一體化社會，大學生英語水平的高低直接決定著高校的教育水平，各大高校都充分認識到了這一發展改革的前景，為了提高大學的知名度，爭創一流名牌大學，都在為推進公共英語教學改革上下功夫，想辦法，最大限度地實現公共英語教學改革的新突破。

三是廣大學生對于公共英語教學改革非常支持。隨著社會的不斷發展和就業形勢的日益嚴峻，學好英語對于提高大學生的交際能力，提升大學生的綜合素質，增強大學生的就業機會具有重要的作用。因此，廣大學生都非常重視大學公共英語課程的學習，都愿意改變傳統大學公共英語教學的方式，提高大學英語教學的水平，為今后的就業和發展奠定堅實的基礎。

四是大學英語教師一致主張公共英語教學改革。在傳統的高校英語教學中，不管是在授課的方式上，還是在授課的內容上都不利于教師順利地開展教學活動，也不利于學生英語能力的培養，造成部分學生對于英語教學的抵觸心理，因此，廣大英語教師都一致主張要改革大學英語教學，希望通過改革來減輕大學英語教師的教學負擔，為提高大學生的英語能力和水平，提供良好的機會。

五是社會發展急需高校英語教學的進步。當前，隨著社會的不斷進步，全球經濟一體化已經初見端倪，國際化的科學技術活動、國際交往活動越來越頻繁，特別是我國加入WTO 以后，對于高素質的英語人才的需求也越來越多，促使高校英語教學水平不斷提高，使得大學公共英語教學改革迫在眉睫。因此，為社會培養高素質的英語人才，促進社會的飛速發展是高校英語教學改革的目標。

六是信息技術的發展為大學英語教學改革注入了新活力。英語教學的進步和發展與現代化的信息技術有著密不可分的關系，尤其是最近幾年，隨著國家教育信息化的不斷普及，各個高校的計算機配備都實現了高端化和精密化，校園網絡建設也逐漸實現了普及，這都為大學生學好英語課程提供了良好的物質保障基礎，為大學英語教學的改革注入了新的活力。

三、大學公共英語教學改革的具體方法和措施

怎么才能真正落實公共英語教學改革呢？筆者認為，應從以下幾方面著手。一是高校要引起足夠重視，加大對于公共英語教學改革的力度。二是創新英語教學大綱，把教學的重點放在聽和說上，以提高學生的語言表達能力和應用能力；三是更新教學模式。改變單靠一支筆和一本書的教學模式，把現代科學技術手段運用到課堂教學中，實施個性化教學，倡導自主、探究、合作的學習模式。四是制定一套合理而科學的評價體系，改革英語四、六級考試模式，實現英語評價體系的科學化和多樣化。當然，不管是哪一方面的改革都是為了一個總目標，就是提高大學生的英語表達能力和應用能力，讓學生具備一定的英語交流能力和寫作能力、翻譯能力，實現大學生英語水平的全面進步。

1.加大高校對于公共英語教學改革的支持力度。大學公共英語教學改革并不是一件一蹴而就的事情，它是一個復雜而系統的改革過程，尤其是需要高校的大力配合和支持。首先，新的英語教學新模式需要一些基本的硬件設施，例如計算機校園網絡建設等，這都需要高校結合具體的英語改革實際進行積極的配備，為公共英語教學改革提供堅實的物質保障基礎，只有這樣才能使高校英語教學改革起到事半功倍的效果。其次，各大高校要重視英語任課教師的培訓力度。在教育過程中，教學改革的成功的關鍵在于教師，如果沒有高素質的教師隊伍，任何教育改革將成為空談，因此，高校要想實現英語教學改革的進步，必須要重視教師隊伍建設，提高教師隊伍的水平，逐步轉變教師的思想觀念，將英語教學活動以教師為主體，轉變為以學生為主體，使廣大教師能夠適應新形勢下的教學新模式。第三，高校要努力營造良好的英語教學環境，為英語教學渲染積極的氛圍。為此，高校要擴大雙語教學的范圍，盡量使讓英語教師用英語來講授專業課程。對于這方面的要求，早在教育部的文件中就有過明確的要求，各個高校要想實現公共英語改革的新突破，必須要落實教育部的要求，采取多種手段，來實現這一目標，為高校學生學好英語營造良好的教學氛圍。

2.創新高校公共英語教學大綱和基本要求。在英語教學大綱改革的過程中，教育部的很多專家都付出了很大的努力，做了很好的工作。為了能夠落實此次改革的目標，提出了更高的要求，不但要貫徹方針政策，還要大力推廣現代科學信息技術，為教學提供大量的優質資源。并要加強聽和說的訓練，同時也要培養學生的閱讀能力和寫作能力以及翻譯能力。要體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，促進學生個性化學習。要有較強的可操作性，符合學習英語的基本原則。

大學生在英語聽力方面，要基本能聽懂CCTV9 一些英語節目和新聞。由于中國文化背景的問題，學生在聽CRI 的英文廣播的時候沒有問題，但是在聽CNN 和BBC 會感到困難。在會話方面，學生能用英語去溝通就可以，在語法和用詞方面不必要更高的要求。只要學生能說大概意思，能表達清楚就好。學生發音雖然不準，但是對方只要聽懂就沒問題。英語對學生來說，畢竟是一門外語，不可能和外國人說的一模一樣。對于單詞的學習，可以從兩方面來要求，一個是要求能認識，理解其義。另一個就是要求能記憶并會應用。要求認識的大概在6000個左右，這些單詞不用要求學生背誦下來。要求學生會應用的有1000~2000 個單詞，這些單詞要求靈活應用，舉一反三，把這門語言學活。訓練學生的閱讀能力，也可以鼓勵學生閱讀國外的書籍雜志。再高一個層次就是讓學生能讀懂綜述性的專業論文。因為綜述性的論文和專業論文有一定的區別，綜述性的論文相對來說比較簡單，學生更容易弄清楚文章的論點、論據以及需要解決的問題等。學生也要具備基本的寫作能力和翻譯能力，寫作考查了學生的思維能力、運用能力、邏輯能力。所以，在大學階段，要求學生能用英文介紹自己，能寫一些簡單的信件。當然，學校不同，專業不同，對學生的能力要求也應該不一樣。例如，對于一些條件較好，學生素質較高的大學生，可以在聽、說、讀、寫、譯方面要提出更高的要求，要能夠閱讀并翻譯一些專業論文，學會查閱科技資料，能適應雙語教學，實現英語學習的更高水平。

3.創新英語教學模式，落實大學英語教學的新方法。英語教學改革的核心在于教學模式的改革，一直以來，制約和影響大學英語教學教學進步的主要因素在于教學模式陳舊，教學方法落后，為了真正實現大學英語教學的進步，大學英語教學模式應該充分發揮學生的主體作用，體現學生的個性化學習，使學生的學習方式不局限于一定的時間和地點，要充分挖掘學生主動學習的思維模式，樹立學生自主學習的意識。首先，應重視大學英語教學的實用性價值，體現英語教學中趣味性和文化性的有機結合，在教學過程中有效利用現代化的教學手段，創設多種情境來調動學生學習的積極性，同時，要合理吸收和借鑒傳統教學模式的優點，繼承傳統教學方式中對于學生進步有積極作用的教學方式。要將高校英語課堂教學模式和現代化的英語教學軟件有機結合起來，實現現代模式的下的大學公共英語教學新方向。

當前，課堂教學仍是大學公共英語教學的重要方式，因為一些英語語法的掌握、英語閱讀的理解、以及英語寫作翻譯等技巧都需要在英語課堂上學習，也是英語學習最主要的手段。而那些英語教學軟件主要解決的是學生聽、說的問題，尤其是在聽的方面采用計算機軟件更有利于學生理解和掌握。當然，英語計算機軟件并不僅僅是解決聽說的問題，它對于在英語課堂中解決的語法等問題也具有一定的輔助作用，另外通過英語軟件教學可以激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，比如說，可以通過英語軟件來編排一些英語故事，采取微電影或者小型電視劇的形式去播放，讓學生在趣味的故事情節中，學到應有的英語知識，在這種情況下，學生可以自主選擇學習的時間和地點，合理安排學習內容，實現英語教學的個性化學習和自主化學習。

大學公共英語課堂教學并不是必須要采用傳統的教學思路，要結合大學公共英語教學的特點體現以下兩方面的內容：一是要實現與高中英語教學內容的有效銜接。在高中英語教學中，一些英語語法學習、英語閱讀的掌握對于大學生的英語教學具有良好的基礎保障作用，為了能夠進一步喚醒大學生的英語學習思想意識，在大學英語課堂教學中要盡量實現與高中英語學習的銜接，實現學習層次上的逐步推進。二是要將大班授課和小班輔導結合起來。在英語教學中可以將一些難以理解的語法、寫作技巧、閱讀理解等問題進行大班授課，有利于學生的理解和掌握，而對于個別學生的英語學習問題可以采用小班輔導的形式，以促進學生的英語個性化發展。

大學英語計算機軟件的英語學習系統，是高校公共英語學習的輔助手段，對于提高大學生的英語學習水平具有重要的輔助作用，但是，采用這種方式來學習英語也要做到精心準備，選擇適合學生學習的軟件，使不同層次的學生都能夠通過這樣的學習軟件來提高英語水平，讓每一個學生都能夠找到適合自己學習的定位，實現個性化學習的目的。當然在軟件內容的編排和選取上，要將知識性和故事性有機結合起來，體現趣味性。英語教學不同于其它的學科，它對于大多數學生來說是比較陌生的，因此，在大學公共英語教學中，通過豐富多彩的故事情節將英語教學中的聽、說、讀、語法等學習結合起來，對于提高大學生的英語學習興趣，具有重要的作用。同時，在采用英語軟件學習過程中要實現學習和測試的有機結合，只學習而不能測試的學習方式是不科學的，也是不可取的，要把測試和學習緊密結合起來，實現每次學習上課結束后，都能對所學的知識進行相應的測試，已達到一定的學習效果，也能夠提升學生學習的成就感。

4.建立科學有效的英語教學評價體系，引導學生正確的學習導向。在傳統的英語課堂教學模式中，學生的學習成績就是評價的唯一標準，在期末考試的時候，只要能夠超過60 分就有學分。可以說是分數之上，60分萬歲。而在新課改的背景下，這種教學模式已經不能適應現代大學生的發展需要。需要教師積極探索和實踐。例如，由于學生之間本身就有差異性，如果用統一的標準去評價學生是不科學的，另外，學生聽的能力和說的能力怎么去進行？評價學生的寫作能力是不是需要采用統一的試卷等很多問題亟待解決。為此，建立科學有效的英語學習評價體系是當務之急。

隨著新課改的不斷推進，新的學習模式引進了課堂，在這樣的課堂上，怎么計算學分呢？這個問題需要認真研究和解決。以下所提出的方案可以借鑒。第一是學生聽的能力和說的能力不計學分，不過也有一個最基本的通過標準。例如，學生在畢業的時候一定要通過英語四、六級考試，大課堂英語教學時在計算學分，要求學生在計算機上學習英語，其余時間自主加強英語聽、說訓練，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好自由發展；第二種方案就是把聽和說這些內容納入學分計算中，但是要設置不同的起點，只有通過指定級別之后才能計算學分。當然，學分怎么計算才更加公平、合理、科學，需要各個高校在新課改不斷推進的過程中更加自己的實際情況，結合學生的實際特點來逐漸研究解決。

至今為止，大學英語教學改革在各個部門的大力配合和共同努力下，取得了可喜的成績，但是，要想使教育得到可持續發展，英語四、六級考試必須要進行全面改革。在當下，英語英語四、六級考試已經具備了一套行之有效的運轉程序和穩定的管理隊伍，如何進行改革并不是一件容易的事情，下面就英語四、六級考試改革的基本方向談一下看法。

首先，英語四、六級考試的內容以培養學生的能力和評價學生綜合運用能力為目的，是對學生學習基本要求的檢驗。其次，要改革英語四、六級考試模式，從以試卷考試方式轉向以計算機考試方式。國外的英語測試，一般都是讓學生在網上考試，因此，我們應該大力開發有特色的大型英語考試試題庫，包含了聽力部分、閱讀理解部分、語法部分等。第三，人們對英語四、六級考試評價不一，從當前效果來看，英語四、六級考試促進了學生英語水平能力的提升，推動了英語教學的發展。目前越來越多的學生熱衷于參加英語四、六級考試，提升了學生的學習力和約束力。我們應該看到其積極的一面。應看到英語四、六級考試所產生的正面作用和巨大影響。當然，對于它帶來的一些負面影響，我們應該堅決地改掉它。我們要通過對英語四、六級考試的改革，還英語四、六級的本位性，讓英語回歸工具本性。同時在推動公共英語教學改革和提高大學英語教學水平方面發揮應有的作用。

總之，大學公共英語教學改革和創新，是一項復雜而系統的教育工程，需要我們提高認識，不斷前行，積極實踐，勇于探索，把總結出來的經驗貫穿到教學中去，逐步落實英語教學改革的穩步推進，為了做到大學公共英語教學改革的高效性、實效性，我們必須要建立改革的長效機制，以保障高校在公共英語教學中堅持一個永恒的標準，并在此標準上不斷提升，為國家培養更多有用的人才，為祖國建設貢獻我們的力量。

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