大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策分析

西安文理學(xué)院外國語學(xué)院 邢書美

經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展使得我國對(duì)外交流的機(jī)會(huì)日益頻繁，社會(huì)發(fā)展對(duì)具備良好的英語口語能力的人才的需求與日俱增。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求高等學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ鳌W(xué)習(xí)及社會(huì)活動(dòng)中能夠用英語較好地進(jìn)行交際，而且還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，具有較高水平的文化素養(yǎng)，這樣才能滿足我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及與國際交流的需要。

多年來我國的大學(xué)英語口語教學(xué)取得了顯著的成績，但是還存在許多不足，大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力仍然不盡如人意，“中式英語”“聾啞英語”仍舊是目前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的寫照。學(xué)生也普遍認(rèn)為口語表達(dá)是英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。現(xiàn)今許多高校越來越重視口語，很多高校將口語測試作為期末考試的一部分，但是由于缺乏語言環(huán)境，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課程設(shè)置的問題受應(yīng)試內(nèi)容的制約，這樣，學(xué)生的英語口語能力仍舊較低，大學(xué)英語口語教學(xué)的效果依然很差。因而，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)口語，讓學(xué)生們樹立學(xué)好英語口語的信心，進(jìn)而提高口語教學(xué)效果，是我們急迫需要解決的問題。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

1.受單一、陳舊的教學(xué)模式的制約。多年來，我國的大學(xué)英語教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一。大學(xué)英語四、六級(jí)考試成為了大學(xué)英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。為了滿足四、六級(jí)考試的需要，英語教學(xué)就形成了“一言堂”模式，課堂的主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，而課堂內(nèi)容就是以灌輸語言知識(shí)為主，大量講授詞匯、語法知識(shí)，教學(xué)方式主要是填鴨式的，缺乏學(xué)生自主參與的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生沒有太多的機(jī)會(huì)操練口語，結(jié)果學(xué)生即使順利通過考試也無法正常進(jìn)行口語交流。

2.缺乏語言環(huán)境。漢語是我們的母語，學(xué)生在生活中主要使用的是漢語，極度缺乏英語環(huán)境，為了提高口語表達(dá)水平就必須人為地去創(chuàng)造英語環(huán)境，因此，英語教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生創(chuàng)造使用英語的場景。例如，在課堂上，可以利用10分鐘左右學(xué)習(xí)日常用語，模擬生活場景來組織口語練習(xí)活動(dòng)。此外，講英文故事、分組討論、角色扮演、模仿電影中的口語表達(dá)等活動(dòng)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外的口語活動(dòng)。

3.學(xué)生缺乏講英語的自信。中國學(xué)生在英語課堂上大多表現(xiàn)得緊張、焦慮、害怕并缺乏興趣。許多學(xué)生在說英語時(shí)感到不安，害怕說錯(cuò)了被別人嘲笑，還有些學(xué)生本來就很自卑，總是難以開口。這種焦慮感又對(duì)口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面作用。因而，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙，啟發(fā)學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)他們的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，告訴他們出錯(cuò)是正常現(xiàn)象，每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，包括教師自己。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生逐漸開口講，不怕出錯(cuò)，教師再適當(dāng)加以糾正。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)的對(duì)策

當(dāng)前，大學(xué)英語口語教學(xué)雖然存在不少問題，但是我們可以試圖從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力。

1.努力改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。將傳統(tǒng)的“一言堂”英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，提升學(xué)習(xí)口語的自由度，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生自主積極地投入到活動(dòng)中，自主搜集資料，自主探尋答案，自主總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師只是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，與學(xué)生共同解決問題。也可以利用各種手段豐富課堂，例如，學(xué)習(xí)描述風(fēng)景時(shí)，可以將當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)和風(fēng)土人情用課件展示出來，讓學(xué)生自己充當(dāng)一次導(dǎo)游，描述一下圖片中的某個(gè)建筑。英文原聲電影也可以運(yùn)用到口語教學(xué)中，又如，美國的情景劇《老友記》就是練習(xí)口語的范本，學(xué)生可以在特定的情景下記住表達(dá)方式，并加以運(yùn)用。同時(shí)，我們也呼吁各大高校及各類教育部門思考一下英語教材及課程設(shè)置問題及四、六級(jí)考試的模式問題。

2.創(chuàng)造英語環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)者、輔助學(xué)習(xí)者的角色。教師應(yīng)安排豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開口說、討論問題，進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。例如，讓學(xué)生觀看一部英文原聲電影，反復(fù)模仿電影中的發(fā)音，學(xué)生接觸到了大量純正的正式和非正式語境下的表達(dá)方式。Kramsch 提出說話者的言語行為符合特定語境是真實(shí)語境的要求。此外，教師在觀看結(jié)束后，可以提問學(xué)生，讓他們講述故事情節(jié)，給部分片段配音，模擬再現(xiàn)電影中的場景。

3.培養(yǎng)聽力能力，聽說并進(jìn)。聽、說是相輔相成，缺一不可的關(guān)系，口語表達(dá)能力依賴于聽力，只有聽懂，準(zhǔn)確理解話語的含義才能順利的進(jìn)行交流，而且聽懂的多，學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)就越多，在口頭表達(dá)時(shí)就可以借用。學(xué)習(xí)語言最開始就像嬰兒學(xué)說話一樣，只有不斷地聽，聽多了，模仿多了，才開始牙牙學(xué)語，這個(gè)過程是英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段。所以，作為學(xué)生，必須從聽力入手，加強(qiáng)聽力練習(xí)，只有堅(jiān)持不懈的練習(xí)，才能提高英語聽說水平。

三、結(jié)束語

英語口語能力是英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)基本技能，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練并運(yùn)用正確的方法長期練就的一種能力。為了有效地開展英語口語教學(xué)，我們還要結(jié)合具體實(shí)際，不斷地探索更好的教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語口語教學(xué)的發(fā)展。

[1]Kramsch，C.Context and Culture in Language Teaching [M].Oxford and New York: Oxford University Press，1993

[2]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007

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