高舉減負增效旗幟，創新高效課堂

西安理工大學附屬中學 高 媛

高舉減負增效旗幟，創新高效課堂

西安理工大學附屬中學 高 媛

十八大提出實現“人的全面發展”，這是實施新課程改革，打造高效課堂，改變傳統教學模式的主旋律。減負增效是這一旋律的最根本要求，其實質就是培養義務教育階段受教育者的素質和能力。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。尤其是在兒童的精神世界中，這種需要更加強烈。”所以，在義務教育階段，教師的評價能夠幫助學生達成信心十足、樂于學習、情緒高漲的學習心態，更有助于培養學生創新意識，提高學習效率。減負增效就是這一教育方針的最佳落實方式，減輕學生的課業負擔，給新型課堂的教學模式注入新的生機。

減負增效 高效課堂 優化設計

打造高效課堂是新課程改革的基本要求，轉變教育理念，將教師和學生都從傳統的舊有的教學方式中解脫出來，還給學生一個愉快學習的新天地。教師 “樂教”與學生“樂學”相結合，創建全新的教師的樂教園地，學生創新的大舞臺。《2011版義務教育新課程標準》明確要求培養學生的“四基”（基礎知識、基本能力、基本活動經驗、基本思想）和“四能力”（分析問題的能力、解決問題的能力、發現問題的能力、提出問題的能力）。素質教育=減負+高效。減負增效的最終得益者是學生，同時教師又能在這一前提下體會到育人為樂。

一、借助專家引領，深化課改論壇

為確保省級素質教育改革項目實驗研究工作的正確方向，增強課程改革指導工作的針對性、技術性、專業性和實效性。教育局、進修學校舉辦高端論壇，邀請課程改革專家、名師講課、講學，達成課程改革實施教育科研的有效性，促進教師的專業化發展。要求教師教育理念的轉變和教學方法的優化，進一步內化為課堂教學改革的自覺行為的實踐者。在教研小組的帶動下，開展課題研究，探索建立切實可行的提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔的有效教學模式和長效機制，確保課程改革卓有成效。

高效課堂的實施貴在老師的“導”。這個“導”體現在愉快的導、高效的導。師者，傳道授業解惑也。“傳道”所以為道，包含教師的言傳身教，在情感態度和價值觀上對學生進行激勵和鼓舞。教師要在一言一行的良好品質中潛移默化地影響和培養學生的價值觀和世界觀。“授業”就是課程改革的核心，強調教師采取恰當的方法把知識傳授給學生，使學生能夠有效地學習更多的知識。“解惑”是衡量學到的知識的終極標準。教師要采取有效的教學手段，解除學生學習中的難點和疑點。教師的身份由原來的教書匠轉變為導演，將課堂的主導者轉變為學生，學生是課堂的主導。教師采用恰當的方法，將自己的導學、導釋、導思嵌入課堂，培養學生的主動性、創新能力。未來社會的發展呼吁素質教育，國家需要真正的人才，而人才的養成需要廣大的教育工作者傾力奉獻和創新實施。

二、優化設計課堂的每一個模塊，創建高效課堂

德國教育家茅斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“這句話其實說明了教師教育教學的過程中培養學習興趣的重要性。而學生學習興趣的培養旨在課堂的優化設計。“導學制”是實踐高效課堂的要求，是義務教育階段新課改的要求，教師應該踐行這一理念。俗話說：“水深才能行巨輪。”教師應常學習、多學習、勤學習，從培養學生全面發展的要求出發，從學生的終身發展出發，將減負增效落實到課堂教學的環節中。

1.備課的理念要落實學生的主體地位上。在設計中體現學生愉快自學、高效互學。學生帶著興趣進課堂，帶著問題去探究，為了能力尋求合作。在“自學”的初步了解中，“互學”不隱其短，不知則問，不能則學。“示學”融會貫通，展示成果，超越自我。這樣的課堂是充滿靈動的，迸發智慧火花的課堂。這樣的課堂使學生的心智得到開發，能力得到升華，真正體現出教師的主導、學生的主體地位。將學科老師組合成備課小組，備課組長把學期內容細化到每個月、每一周，再分解到各個小組。各小組將備課的教學目標、教學重難點、教學方法、學法指導、授課過程需要的教案和課件提交給每一位任課教師。

2.有效完善課堂每一個步驟，調動學生學習的愉快情緒。教師引導學生學完一個知識點時應及時進行小結，既要表揚課堂上表現優秀的學生，也要注重對不同層次學生的表揚和激勵，有助于形成昂揚向上的學風。教研活動期間，全科教師集體探討每一課的教案和課件，加以修改補充，提高完善，達成一致。

3.教學內容必須有一定的深度和廣度。教學內容既不能使學生消化不了，也不能讓學生餓肚子，教師應首先確定本班層次學生的教學密度。教師采取老師參與，學生上臺展示的方法，發揮課堂上每一分鐘的效能，讓學生做到當堂完成實踐內容，不在課下再花費時間，做到真正的高效課堂。教師根據自己所教班級的學生接受能力進行必要取舍、補綴，最終完善形成適合本班情況的最優化的教學方案。

4.教師和教研組在課后及時總結和反思，查找失漏，以書面形式加以總結。教師的課后反思能及時洞察學生心理，在成立學習小組時有效滿足不同學生的不同需要。

5.各備課小組就備課的各個單元、章節的內容編寫練習，形成試卷，分工合作，責任到人。最后，對所統一考試的試卷集體評卷、匯總分析，形成質量評估報告，得出今后的教學建議。

總之，打造高效課堂是減負增效的有效方式。減負是減輕學生負擔，促進學生身心全面發展；增效是提高教學質量，提升學生的全面素質。這一實施過程通過必要的教學方法和教學手段，全面提高受教者的整體素質，是實施素質教育的基本要求，也是深化課程改革的需要。

[1]劉顯國．反饋教學藝術[M]．北京:中國林業出版社出版，1999

[2]黃學勇．小學英語“情趣教學”漫談[J]．小學各科教學，1998

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0023