給孩子插上課外閱讀的翅膀

四川省安岳縣岳陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué) 楊麗華

給孩子插上課外閱讀的翅膀

四川省安岳縣岳陽(yáng)鎮(zhèn)小學(xué) 楊麗華

教師要為學(xué)生插上課外閱讀的翅膀，助力學(xué)生在語(yǔ)文的世界里自由翱翔。激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀；傳授方法，讓學(xué)生會(huì)讀；定時(shí)定量，讓學(xué)生持續(xù)閱讀。

課外閱讀 樂(lè)讀 會(huì)讀 持續(xù)閱讀

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”的確，學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展、語(yǔ)言感受力的提高、寫作能力的增強(qiáng)在很大程度上依賴于課外閱讀。教者要為學(xué)生插上一雙課外閱讀的翅膀，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天空中自由翱翔。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一年級(jí)教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，筆者就滲透閱讀興趣的培養(yǎng)。開課時(shí)，筆者念了一個(gè)非常有趣的故事給學(xué)生聽。學(xué)生們喜形于色，筆者適時(shí)告訴學(xué)生：要想讀到更多、更有意思的故事，就得先學(xué)好拼音，學(xué)會(huì)識(shí)字。于是，學(xué)生抱著及早識(shí)字、及早閱讀的愿望認(rèn)真地學(xué)習(xí)拼音。當(dāng)學(xué)生剛把漢語(yǔ)拼音學(xué)完時(shí)，筆者又帶了一本注音讀物到課堂，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)，和學(xué)生一起拼讀故事的開頭段落。當(dāng)學(xué)生想了解故事如何發(fā)展時(shí)，筆者戛然而止，請(qǐng)學(xué)生自己拼讀，課堂立即變得熱鬧非凡。雖然讀完一個(gè)故事幾乎用了整整一節(jié)課，但學(xué)生不僅不嫌累，而且興趣盎然。筆者又趁熱打鐵，安排學(xué)生每天帶一本課外書到學(xué)校閱讀。

為了激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，筆者常常開展各種活動(dòng)。例如，兩周開展一次的“小小讀書會(huì)”，在“讀書會(huì)”上，學(xué)生可以分享課外書中的精彩片段，發(fā)表自己的讀書體會(huì)，向伙伴們介紹自己最近閱讀的書籍，講述這本書的妙處，激發(fā)學(xué)生交換課外書的熱情。在班級(jí)評(píng)價(jià)體系中，筆者制定激勵(lì)課外閱讀的措施，學(xué)生讀完一本課外書后就可以換取兩顆紅五星，根據(jù)得星數(shù)量每月評(píng)一次“閱讀明星”，并頒發(fā)徽章。學(xué)期末在班上評(píng)出“班級(jí)小書蟲”，獲此榮譽(yù)的學(xué)生將會(huì)獲贈(zèng)一本自己喜歡的課外書。總之，學(xué)生在活動(dòng)中感受到讀書帶來(lái)的成就感，反過(guò)來(lái)，又會(huì)對(duì)課外書產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、傳授方法，讓學(xué)生會(huì)讀

學(xué)生有了閱讀興趣之后，教師不能高枕無(wú)憂。因?yàn)橛械膶W(xué)生在敷衍教師，讀書的重心多在插圖上；有的學(xué)生又只關(guān)注故事情節(jié)。這時(shí)，教師應(yīng)“授之以漁”，教給學(xué)生正確的閱讀方法。

1.提出課外閱讀的要求。課外閱讀的要求應(yīng)該遵循年段特點(diǎn)，如一年級(jí)的閱讀主要是識(shí)字，以讀通每一句為目的，所以只能閱讀注音讀物。最好由家長(zhǎng)或教師陪讀，學(xué)生指讀。學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)或是不理解的字詞可以現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教，讀完一個(gè)段落之后可以用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大意。二年級(jí)以讀注音讀物為主，在讀通的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，以默讀為主。

2.教會(huì)學(xué)生選擇合適的讀物。例如，低段學(xué)生以注音讀物、繪本讀物、古詩(shī)詞、童話故事、《三字經(jīng)》 《弟子規(guī)》 等國(guó)學(xué)內(nèi)容為主。中年級(jí)開始涉獵古今中外的名著。學(xué)生的課外閱讀，從一個(gè)故事到整本書再到整套書，形成螺旋上升的趨勢(shì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.教會(huì)學(xué)生多種閱讀方法。從“讀”的角度來(lái)看，有一字一詞的朗讀，有默讀，還有掃讀、跳讀等方式。課外閱讀不同于精讀課文，教師要要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇合適的閱讀方法。對(duì)于一篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容、精彩段落，教師可以采用“精讀法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，由表及里，細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨字里行間的妙處。對(duì)于其他部分，可以采用“速度法”，即不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速瀏覽，迅速處理和消化獲取的信息。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)方法。大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀是寫的基礎(chǔ)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章中汲取寫作養(yǎng)料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)方法，如文章運(yùn)用的修辭手法、開頭結(jié)尾的巧妙過(guò)渡、優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用、佳句妙段的結(jié)構(gòu)等。學(xué)生或采集，或體會(huì)，或仿寫，都能從中大受裨益。

三、定時(shí)定量，讓學(xué)生持久閱讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀總量的要求不少于145萬(wàn)字。如何讓學(xué)生的課外閱讀量達(dá)標(biāo)？筆者覺(jué)得教師的意識(shí)很重要。很多教師都認(rèn)為課外閱讀不考試，可有可無(wú)，課外閱讀是家長(zhǎng)的事，自己無(wú)法監(jiān)管，這都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我們應(yīng)該把課外閱讀當(dāng)成一項(xiàng)非常重要的任務(wù)來(lái)執(zhí)行，把課外閱讀當(dāng)成學(xué)生的常規(guī)作業(yè)來(lái)布置，只有這樣，才能達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能助力學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

為了達(dá)成這一標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為首要的是保證閱讀時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者取消一些費(fèi)時(shí)的、可有可無(wú)的抄寫作業(yè)，為學(xué)生騰出足夠的課外閱讀時(shí)間。為此，筆者專門召開家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的配合，告知家長(zhǎng)學(xué)生每天應(yīng)讀課外讀物半小時(shí)或是600字。筆者還將每天下午課前的20分鐘設(shè)為閱讀課，學(xué)生一到校就拿出自己喜歡的課外書靜靜閱讀。每天中午，教室里除了學(xué)生均勻的呼吸聲就只剩翻書的聲音，靜悄悄的課堂儼然成了一個(gè)大家向往的閱覽室。

閱讀是學(xué)生一輩子的事。因此，在校學(xué)習(xí)期間，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生的閱讀興趣能夠持久，這樣才能完成規(guī)定的閱讀量。因此，制定推薦閱讀數(shù)目標(biāo)必不可少。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可以以學(xué)期為單位，規(guī)定學(xué)生閱讀的書目；中高年級(jí)可以月或是星期為單位規(guī)定閱讀量。但教師的規(guī)定只是一個(gè)底限，是人人必須達(dá)到的要求，閱讀速度較快的學(xué)生完全可以超額閱讀，對(duì)于這一部分學(xué)生，教師要給予精神或是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，引領(lǐng)班級(jí)課外閱讀的“潮流”。

總之，如果我們從學(xué)生的興趣出發(fā)，教給他們正確的課外閱讀方法，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量，學(xué)生一定會(huì)借助課外閱讀這雙翅膀飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

蘇霍姆林斯基．把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子[M]．天津:天津人民出版社，1981

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0047