如何激發(fā)低年級學生的識字興趣

河北省圍場縣回民小學 富國芳

如何激發(fā)低年級學生的識字興趣

河北省圍場縣回民小學 富國芳

低年級識字就是讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。學生有了識字愿望，識字變得更輕松、更主動。本文主要闡述激發(fā)學生識字興趣的方法與策略。

低年級 識字興趣 方法策略

小學語文是一門基礎學科，是學好其他學科的基礎，而識字教學是小學低年級語文教學的重中之重，是語文教學的基礎。語文課程標準指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。學生在游戲中學、活動中學、情境中學，不斷地被新鮮的事物所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。從調動學生的識字興趣入手，開展各種活動，充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯、故事等，再加上生動、鮮活的多媒體形式，激發(fā)學生識字興趣，引導他們在語言環(huán)境中識字。學生的興趣持之以恒，單純的興趣變?yōu)閷W生的一種心理滿足，形成學習的內驅力。

一、創(chuàng)設快樂課堂，激發(fā)低年級學生的識字興趣

小學低年級識字教學存在學生難認、難記、難寫，遺忘較快，老師費力，收效小等現象。通過實踐，筆者發(fā)現鞏固識字的最佳方法是讓學生進入快樂課堂，在快樂中學習漢字、記住漢字。因此，教師在識字教學中應創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，進行有趣的識字活動。

（ 1）在有趣的接龍比賽中識字

教師可以利用課余時間讓學生自制識字卡片。學生把自制的識字卡帶入課堂進行接龍游戲。接龍以小組為單位，遇到不會的字可以請教小組中的“小老師”，使生字接龍不斷地進行下去。最后，接龍最多的學生為優(yōu)勝者。這種接龍識字方式增加了識字興趣，提高了學困生的競爭意識，增強了學生互助意識，提高了學生的合作能力。

（2）在有趣的貼字游戲中識字

貼字游戲是學生喜聞樂見的活動方式，把它引入識字教學會收到意想不到的效果。

圖文組合。一年級下冊每一課都配有生動有趣的圖，教師可以引導學生通過看圖片初步漢字。例如，一年級下冊《識字1》，教師讓學生把課文中的詞語寫成卡片，學生看著顏色鮮艷、生動有趣的圖貼上相應的詞語，并充當小老師與同學互教、互讀。這樣，學生在輕松、愉快的學習中掌握了十幾個字和八個詞語。實踐證明，引導學生運用語言材料識記生字的做法能獲得令人意想不到的教學效果。

部件組合是將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組合作進行組合比賽，幫部件找到家。例如，一年級下冊《識字4》，把“蜻、蜓、展、蚯、蚓、運、蝌、蚪、蜘、蛛、螞、蟻”拆成兩部分，以四人小組進行組合賽，看哪一個組又準又快。

（3）激勵歸類識字

歸類識字法有助于新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法進行歸類識字教學。例如，一年級課文中的生字可以按獨體字、合體字，按結構、按偏旁、換偏旁等多種方式進行歸類，學生讀出字音，寫出字形。

形聲識字。利用形聲字規(guī)律進行識字教學，可以幫助學生掌握一些字的基本意義，做到準確運用漢字。

會意識字。例如，“魚羊鮮、小土塵、小大尖”等，這種方法有利于理解字詞的意義。

象形識字。例如，“日、月”等。

偏旁部首識字。可以換偏旁識字，如“吹—砍”等。

形近字識字。例如，“令—今、問—間”等。利用形近字識字，可以區(qū)別字形的異同，減少錯別字。

（4）建立評價激勵機制，這也是激發(fā)學生識字的好方法。愛表現是兒童的天性。教師可以在班級設立“識字小展臺”“漢字小天地”欄目，學習部首查字典的方法后，開展部首查字典比賽，巧妙地將識字與學生的生活結合起來，激發(fā)學生的識字興趣。設立展示臺的同時，推出相應的激勵措施，如識字小能手、識字小博士的評選，把爭獎勵和識字結合起來。

二、開發(fā)課程資源，擴大識字量，激發(fā)識字興趣

課外學習資源包括報刊、圖書、電影、電視、廣播、圖書館、布告欄、各種標牌廣告、各地的自然風光、文物古跡……教師除了注重課堂教學資源的開發(fā)和利用以外，還應高度重視課外學習課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的識字能力。例如，一年級下冊《識字8》，教師引導學生在課外搜集諺語，先向家人展示，再與同學交流，極大地激發(fā)了學生的識字興趣，進而提高了識字教學的有效性。

三、開展課外實踐活動，增強識字效果，有效激發(fā)識字興趣

為了進一步鞏固學生識字的興趣，更好地培養(yǎng)他們的識字能力，教師可以組織一系列活動讓學生不斷展示自己，得到鍛煉，體驗成功的喜悅。課前三分鐘演講、校園小話筒、校園小記者、故事會等，對學生的點滴進步給予表揚與鼓勵，讓學生真正體會識字的樂趣。經過多次鍛煉后，學生信心大增，在同學的激勵下，識字變得更主動了。因此，低年級教師應立足課堂，樹立榜樣，創(chuàng)造性地使用教材，加強實踐，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生掌握更多的識字方法，利用身邊的漢字學習資源，使識字教學活動更有效、生動。

識字是閱讀教學和寫作教學的基礎，小學低年級識字教學既是重點又是難點。總之，教師要善于創(chuàng)造多種識字教學方法，引導學生開辟多種識字途徑，將識字教學生活化、情趣化，讓學生在學中樂，在樂中學，充分調動學生識字的積極性，提高學生的識字能力。以上是小學低年級語文識字教學中培養(yǎng)學生識字興趣的幾種方法，只要我們在教學中有效運用合理的方法，積極參與小學低年級語文識字教學，激發(fā)學生興趣，將會為學生今后的學習打下堅實基礎。

（此文系河北省承德市“十二五”教育科學規(guī)劃課題“提高識字教學有效性的研究”成果，課題編號為:1303005）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0202