影響體育游戲教學效果的因素及其合理運用

●彭春景 劉 靜

影響體育游戲教學效果的因素及其合理運用

●彭春景 劉 靜

立足中小學體育游戲教學實際，對當前游戲教學現狀進行審視及分析，筆者認為，影響體育游戲教學效果的因素主要有游戲內容的安排、游戲時機的選擇、運動負荷的把握、個體的差異、季節場地因素等，并提出精心挑選游戲內容、科學組織游戲過程、創新拓展游戲素材、將體育游戲單獨作為教學內容等建議。

體育；游戲教學；影響因素

一、影響體育游戲教學效果的因素

（一）游戲內容的安排

體育教學中，運用游戲的目的是為了更有效地達成教學任務，游戲的設計運用要有針對性、目的性，為完成教學內容和體現教材核心價值服務。體育教師首先要明確本節課的教學目標是什么？依據教材教什么？游戲內容盡可能多選擇與教材密切相關的內容，不要單純為了提高學生興趣而做游戲。例如在進行體操的側手翻教學時，教學目標是鍛煉學生上肢、腰部肌肉力量，提高身體的協調性，從而加強學生對身體的控制能力和空間定向能力，那我們就可以采用“推小車”的游戲和“倒立打腿”與“支撐換位”游戲；而在教授田徑中的彎道跑技術時，可以采用“十字接力”、“喊號追人”等游戲，在發展學生的速度及反應能力的同時又練習了彎道跑技術；再如上籃球運球課時，采用“運、投接力”的游戲就大有益處，既提高了學生的學習熱情，又能鍛煉運球、投籃技術，一舉多得?？傊谶x擇游戲教學內容時，一定要緊扣教學目標，考慮到體育游戲本身所能起到的作用明確服務于教學任務，突出體育學科的專業性。

（二）游戲時機的選擇

現階段的體育游戲教學中，部分教師為了調節課堂氣氛，將各種游戲不分時間、情節任意添加到體育教學中，極易造成教學程序的混亂，甚至出現嚴重的安全事故。一節體育課，不同的時間段學生的精神狀態及身體狀況不一樣，因此教師在教學的不同環節，要選擇不同的游戲項目。目前我國的體育課一般分為準備部分、基本部分、結束部分三個教學環節。準備部分中，由于學生的大腦神經系統及運動系統都處于抑制狀態，所以這部分可以選擇能起到“熱身”或“專項準備”作用的游戲，如隊列隊形練習中的“反口令”游戲，可以在較短的時間里快速集中學生的注意力，提高興奮性。之后，可以進行一些專門性準備活動游戲，例如本節課基本部分的教學內容安排的是足球的運控球技術，那就可以安排“運球繞桿”、“十字運球接力”、“單人雙球”等游戲，使學生在運球過程中既起到熱身效果，又熟悉了球性，進而帶動了基本部分的開展。基本部分是體育課的主體部分，這部分運用游戲教學的目的是為了促進與教學內容相關技術動作的學習，所以這部分常采用各種體育項目的基本技術、戰術為素材的游戲，可以改變單一枯燥的練習形式，達到更好的教學效果。值得注意的是基本部分游戲教學的運用時機一定要把握，在適當的時機安排一些跟練習項目相關的游戲會起到一種事半功倍的效果。一般來說應在動作技術形成后的鞏固與運用階段安排游戲教學，以便在變化和提高難度的情況下使學生動作技能得以鞏固，而在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法。在課的結束部分宜采用一些運動量小，有趣的游戲使學生在歡聲笑語中恢復機能、消除疲勞，以達到放松身心的目的。

（三）運動負荷的把握

體育游戲是一種身體練習，會伴隨一定的運動強度和密度，在教學過程中必須要結合學生的承受能力，選擇合理的運動強度，安排適宜的運動負荷。游戲運動負荷的大小要根據教學內容和教學環節來設計。如果本堂課的教學內容是排球墊球、籃球投籃之類的運動量相對較小的運動項目，就可以適量加大游戲教學的運動強度，反之如果是田徑中長跑的項目，則要注意控制游戲的強度，甚至只進行一些簡單的熱身游戲即可。游戲負荷的設計還要根據教學時間段的不同選擇適宜的負荷大小，例如在課的開始部分，由于學生從靜止到運動，身體機能克服惰性需要一個逐步適應提高的過程，因此，游戲的運動負荷不宜過大，不宜采用對抗性強、競爭激烈的游戲。同樣，在課的結束部分，以放松為主，盡量少用或不用器械，要以動作和緩、運動負荷小的形式進行，讓學生快速恢復到平靜狀態，為上好下一節課做好準備。而在課的基本部分，運動強度可以根據教學內容適當進行調整，如果是為了對主教材進行補償性體能練習，或者是提高學生學習興趣的，那游戲負荷就可以適度大一些。

（四）個體差異

在體育游戲教學中，還要注意學生的個體差異，游戲的選擇要符合學生的年齡、性別、身體素質、運動能力的特點。首先，游戲選擇應符合學生的年齡特點，游戲設計的規則、動作、形式要與學生的身體條件和認知能力相適應。從低年級到高年級，游戲教材的選擇應遵循從易到難，有簡單到復雜，循序漸進的原則。小學階段的游戲應注重趣味性，盡量選擇形式簡單，易于理解，對體力要求較低的游戲項目，如“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等，而中學階段，過于簡單陳舊的游戲，高年級學生不感興趣，這事就要適當增加游戲的難度，選擇一些具有挑戰性、對抗性、競爭性的游戲，也可以對小學的游戲進行改編創新，適應教學的要求。由于青春期的男生和女生的心理需求和生理承受負荷差異很大。即使同一年齡段的男女生區別也非常大。故而在游戲創編和選用上，不能要求千篇一律。男生喜歡難度大、競爭性強的游戲，相對于男生，女生則傾向于故事情節強、難度適宜的游戲。

（五）季節場地因素

不同季節應選用不同的游戲。比如夏季，天氣炎熱，身體機能很容易擺脫惰性，調整到適宜運動的狀態，這種情況下，游戲強度不用過大，時間不宜過長，最好不要采用競爭性、對抗性強的游戲。相反在冬季，天氣寒冷，需要選擇一些強度稍強，活動量較大，能充分調動同學的游戲積極性，使身體盡快預熱的游戲，這時競爭性、對抗性強的游戲便是極好的選擇。而溫度適宜的春秋兩季，游戲的選擇則沒有那么多限制，可根據教學實際選擇適宜的游戲。另外，場地條件也是制約游戲教學效果的一個很重要的因素。體育游戲教學中，必須準備好場地，游戲場地應清除雜物，保持平坦。如果是室內教學，比如在籃球場館作籃球專項游戲，要充分利用場地上原有的各種界線，少劃線；在室外，要充分利用空地和周圍的自然環境，利用現有條件組織游戲。

除了以上幾種對游戲教學效果有較大影響的因素外，游戲器材的準備、游戲的規范管理、游戲合理分組以及裁判的公平性等因素都對游戲教學的順利進行有著制約作用。體育教師在課前要充分研究教材，做好課前準備，把游戲教學的每個環節都研究透徹，根據不同的教學內容、不同教學環節、季節氣候的變化安排適宜學生個性特點的游戲項目，使之達到最好的游戲教學效果。

二、體育游戲有效服務于體育教學的對策

（一）精心挑選游戲內容

體育游戲教學中，游戲內容的選擇至關重要。適宜的體育游戲可以改善教學氣氛，使原本枯燥乏味的練習變得活潑生動，點燃學生的練習熱情，從而促進體育技能的有效形成。綜合前文的分析，可以從以下幾個方面對游戲內容進行選擇。第一，緊扣教學目標，游戲內容盡量選擇與教材（運動技能）學習密切相關的內容。畢竟，游戲教學是為運動技能的學習服務的，合理的選擇游戲內容可以為運動技能的學習起到準備和促進的作用；第二，根據不同的教學環節選擇不同的游戲內容。在課的準備部分、基本部分和結束部分選擇不同的游戲內容，符合各個教學環節的教學特點和側重點，可以起到事半功倍的功效；第三，因材施教，組織游戲。無論在教學的任何一個環節，學生的個體差異都是教師需要注意的，游戲內容的選擇也不例外。教師要根據學生的年齡、性別、性格特點、身體素質等各方面的差異，選擇游戲教學內容，做到因材施教；第四，注意氣候、場地等因素的影響。不同的季節、天氣，選擇的游戲內容的選擇和安排要符合當時的氣候特點。炎熱的夏季，學生肌肉、韌帶、關節只需要很小的運動量就可以舒展，這時可以選擇難度小，強度小，集中注意力的的游戲。而寒冷的冬季，則需要較大的運動量、運動強度，喚醒沉睡的身體機能，這時游戲的難度就要加大，可以選擇一些對抗性、競爭性的游戲。另外，也要因地制宜，根據可利用的場地條件選擇游戲，提高教學實效。

（二）科學組織游戲過程

選擇合適的游戲內容是上好游戲教學課的基礎，但教師對游戲教學的組織能力則是提高游戲教學效果的關鍵。在游戲教學中，教師要有目的、有針對性的對游戲過程進行指導，根據教學實際情況對游戲現場進行調控，爭取最大程度的發揮每個同學的主觀能動性，取得更好地教學效果。首先，使全體學生都成為游戲的主體。教師要在尊重學生的個體差異的前提下，根據不同學生的年齡、性別、身體素質等方面的差異，從規則制定、游戲時間、游戲難度等角度加以區別，并可以淡化游戲結果競爭性，使每一個學生都能在游戲中找到自己的位置，享受游戲帶來的歡樂。其次，要注意對力量搭配的調控。在游戲教學中，經常會出現“好的吃不飽，差的吃不了”的現象。因此，在進行游戲分組時，教師要綜合考慮學生的身體素質、運動能力、男女比例，使每個游戲小組的實力大致均衡，避免由于實力相差過大造成游戲結果的不公平，也導致游戲沒有對抗性、競爭性，學生喪失了參加游戲的熱情。同時還有注意定時、定次輪換引導人等游戲“主角”，盡量保證每個學生參加游戲的機會均等。最后，教師要特別強調游戲的紀律性，采取必要措施加強安全防護，杜絕傷害事故的發生。在游戲過程中，教師應預先分析不安全因素，控制適當的時間和運動量，注意觀察學生情緒上、身體上的變化，及時調整運動強度和練習節奏，保證游戲的安全順利進行，并達到最好的教學效果。

（三）改編、拓展與創新傳統體育游戲素材

體育教學中運用體育游戲可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，進而增強教學效果。但是傳統的體育游戲數目畢竟有限，使用次數多了會使學生產生厭倦情緒、失去以往的興趣。況且目前我們在教學中運用的體育游戲大多是在特定的社會背景下創編的，隨著時代的前進，教育教學觀念的發展，參與游戲的主體對此有了更高的體驗要求，必然需要對傳統的體育游戲做一些改編、拓展與創新。在游戲的創新過程中，要從教學實際出發，充分考慮學生的興趣，給予學生更多的自主權和選擇權，讓學生與教師一起開拓思維，利用多樣的方式和方法將一些傳統游戲改“新”改“活”，賦予它們新的生命力，以重新喚起學生對傳統游戲的“再認識”，并樂在其中。對此，一線的體育工作者已經就這個問題展開了一些研究，取得了一定的成果，主要集中在對游戲規則的改變、游戲形式的變換、游戲器材的變更、游戲人數的調整等方面。以對傳統游戲“貼膏藥”的改編和創新為例。創新一，改變貼人位置。傳統的游戲方法是逃者只能貼任一組同學的前面，后面的同學成為新的逃者。改變規則后，逃者貼在同學的前面、后面均可，貼上后相反位置的同學成為新的逃者；創新二，規定貼人的時間。傳統游戲對逃者貼人的時間沒有限制，兩個人始終處于追跑狀態而游戲難以結束，那我們就可以人為的設置一個時間，同學可以一起倒計時，如果在規定的這個時間段內逃者沒有成功貼人，則自動變為追者；創新三，變雙層圈為單層圈。如果班級人數過少，就可以只圍成一個單圈，逃者貼到誰，誰就成為新的逃者；創新四，變逃者為追者。逃者貼了之后，追者變成新的逃者，被貼者變成新的追者。總之，教師要善于發掘游戲的可變因素，使游戲常做常新，滿足學生的需要，適應新課程改革的發展要求。

（四）拓展體育游戲為單獨的教學內容

一直以來，體育游戲雖是體育課堂中不可或缺的教學內容及教學手段，但由于我國歷來的體育教學內容都是以身體素質練習和運動技術教學為主，使得體育游戲在現實教學中往往淪為體育教學的附庸，只能充當配角作為體育課準備部分的熱身活動或技術學習鞏固階段的輔助手段，究其原因是體育游戲的教學內容簡易，沒有既定的教學方法、內容選擇、密度安排等方面的理論指導和實踐研究，缺少對游戲素材的深度開發。近年來，我國一些中小學引進了美國的SPARK課程（兒童的運動、游戲和體育活動課程）的游戲教學，其將體育游戲內容擴充、技術細化，最終將體育游戲開發成體育教學的主要教材，對課程中涉及到的每個游戲都給出了詳盡的、細致的教學指導，并制定了詳細的游戲教學目標，使得游戲教學更加科學、高效、有的放矢。以跳繩為例。SPARK課程將跳繩作為一項單獨的運動項目進行教學，共安排了16節課，教授各種跳法，如將跳繩分為平地跳、搖鈴跳，平地跳又分為雙側/單側搖繩、正搖單跳/雙跳、雙跳和單跳（左腳/右腳）、前擺腿跳、跳繩跑；搖鈴跳分為反搖雙跳/單跳（左/右）、體側叉腿跳，前叉腿跳，“x”跳、編花跳（前編花和后編花）、纏繞跳、360旋轉跳等等諸多花樣。每節課都會有具體的技術教學，并且每節課的教案中都有明確的游戲名稱、教學目標、場地器材、游戲規則、組織形式、教學方法、技術要領等，這樣就將我們平時作為體育游戲的跳繩以技術教學的形式拓展為獨立的教學內容，不僅豐富了體育游戲的素材，更重要的是符合新課改的要求，提升了體育游戲在體育教學中的作用。

[1]莫豪慶，曹翔.對體育游戲在體育教學中運用的審視與分析[J].當代體育科技，2012（3）：40-41.

[2]徐學文，王亞達.體育教學中游戲運用的三忌三宜[J].體育師友，2009（2）：76-77.

[3]辛憲軍.體育游戲回歸體育教學的不足與超越——基于美國SPARK課程視角下的探究[J].運動，2009（10）：65-66.

[4]楊鐵黎.體育教學中游戲運用的方法和技巧[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

（責任編輯：金傳寶）

彭春景/山東中醫大學體育藝術學院，碩士，講師，研究方向為體育訓練學 劉 靜/山東師范大學圖書館，碩士，館員