關于如何提高基礎會計課程在非會計專業課堂教學效果的思考

遼西技師學院 祁曉敏

一直以來，基礎會計是中等職業學校的一門基礎課，是培養初級會計人員的重要課程。隨著中等職業教育改革和當今社會對于人才“既要專又要通”的新型需求，基礎會計這門課程已逐漸成為諸如物流倉儲、旅游和酒店管理，甚至建筑施工等專業的必修科目。這樣的課程安排完善了學生的知識結構，使相關專業的學生在日后的工作中多視角思考問題，更好地分析和解決工作中與會計、財務的相關事項，從而提高他們綜合的職業競爭力。但基礎會計在非會計專業的日常教學活動中存在一些現實問題：

一、學生基礎薄弱，對本門課程興趣度低

近年來，國家不斷加大對中等職業教育的投入力度以期培養出大量高素質勞動者。然而，現實情況是很多進入中職學校的學生文化基礎較差，學習能力和學習興趣不高。加之基礎會計課程表面看與所學專業關聯性不大，課程本身的基本概念和原理抽象、枯燥，大多數學生表現出學習積極性缺乏，甚至對課程開設存在異議，教學效果不理想。

二、教材內容專業程度高，偏深難學

目前，各中職學校的基礎會計教材基本都是為財會專業的學生編撰的，基礎原理介紹多，會計的產生、發展，會計假設，會計原則，會計確認、計量、報告，甚至賬務處理對會計專業學生而言都是必要、合理的教學內容，對于非會計專業的學生來說顯得理論過多，內容過深。畢竟，非會計專業的學生學習這門課的初衷是了解會計，懂財務知識，而不是真的做一名會計工作人員。大量的會計原理和規則枯燥且實用性不高，使學生產生畏難心理，教學形成滯停局面。

三、課時安排偏少，教學時間不足

由于不是專業課，基礎會計課程通常安排在一個學期內完成，并且課時安排不多。同時，因教材內容全面系統、專業程度高，教師很難在規定教學時間內全面講授教材，更無法在規定課時內補充學生感興趣的教學內容，基礎會計課程在非會計專業課堂上處境尷尬。

那么，如何提高這門課程的課堂教學效果，使非會計專業學生真正學進去，用起來呢？

1.明確學習目的，運用多種教學方法，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，達到教學效果必須先調動學生的學習興趣。首先，要使學生明白開設這門課對他們的現實意義。如果只停留在打造復合型新人才的口號上，學生必定無法深刻體會，教師可以通過現實中的相關事例說明。例如，領導希望一名酒店服務員給出一些對酒店的建議，服務員總結出“在日常的工作中發現某種備品庫存過多或過少”，如果說到這里，他僅是一個合格的普通員工；如果能接著說出“多的容易管理不善造成損耗，少的又需要經常進貨，提高了酒店的存貨和進貨成本，降低了利潤空間”這樣的話就是從會計角度分析問題，領導會對這樣有經濟頭腦的員工另眼相看，這樣的員工必定職業前景樂觀。經常舉出類似例子，提示學生注意財務知識在日常生活中的積極作用，自然能使學生意識到基礎會計課程的重要性，對未來大有助益，學習興趣自然提高。

同時，教師還應堅持以學生為主體，運用多種教學方法，持續鞏固并提高學生的學習興趣。例如，情境教學法通過精心設置問題創建情境引發教學內容；通過多媒體課件營造學習情境，把教材上枯燥的會計準則和業務規章變得生動有趣，使學生樂于投入，印象深刻。教師還可以在教學中運用討論法教學，師生交流，活躍課堂氛圍，提高學生的參與度。

2.努力貼近學生專業，積極編制校本教材

改善教學方法是提高學習興趣的有效手段，但如果使學生真正對基礎會計課程感興趣，就必須使該課程為學生就業服務，增強教學內容與所學專業的相關性。目前，中職院校的基礎會計教材內容多針對會計專業學生，理論多知識深，對非會計專業學生而言很多內容不合時宜。中職院校的會計教師應根據開設此課程的各專業特點，潛心研究行業經濟特色和典型業務，編制出內容與各專業相關的初級會計校本教材。

在新教材的內容方面，會計基礎知識的選擇以夠用、適度為宜，嘗試大幅刪減理論知識，結合各專業，深入淺出地闡述基本原理和方法，對專業縱深知識不做要求。可增加現實工作中常用的工商稅務和財務管理基礎知識，并針對各專業匯總常見財務問題和處理方法，進一步提高教學內容的實用性。對教材的探索研究增加了教師工作量，但授課內容的變化必定對教學效果的大幅度提升具有幫助。

3.適當增加學時，豐富教學手段

雖然刪減了部分基礎會計課程的傳統教學內容，但在非會計專業每周4節課時的安排下，一學期依然不能完成教學計劃。這可以通過提請教務科適當增加學時的方法解決，也可通過豐富教學手段進一步化解。例如，所有的教學內容不一定都在課堂上完成，一些知識可以通過學生課外閱讀進行補充，提醒學生在課余時間到銀行、商場體會會計實務工作。這些手段無疑是課堂教學的有益補充，緩解課堂教學內容過多的壓力。

[1]魏素艷.新編會計學[M].北京:清華大學出版社，2007

[2]楊朝暉.非會計專業開設會計學課程問題的探討[J].四川教育學院校報，2009.06