供應鏈管理課程教學改革研究

徐明川

（鹽城師范學院，江蘇 鹽城 224002）

供應鏈管理課程教學改革研究

徐明川

（鹽城師范學院，江蘇 鹽城 224002）

供應鏈管理是物流管理專業重要的課程，針對應用型本科如何做好該課程的教與學是共同關注的問題，基于此，在分析應用型本科教育中供應鏈管理這門課程教學所存在的問題的上，提出了相應的改革建議。

供應鏈管理；課程教學；教學改革

供應鏈管理是近二十年中發展起來的新學科，它研究的主要問題是企業間的合作問題。隨著人們對相互間合作模式的不斷探討和各種應用技術的進步，供應鏈管理自身知識結構和內容也在不斷地發展和更新，因而，在教學過程中各個知識點的結構和內容也有較強的調整應變能力，以適應該學科不斷變化發展的要求。筆者在教學實踐的基礎上，提出了對供應鏈管理課程教學改革的若干思路。

1 課程性質

供應鏈管理是物流管理專業的一門重要的專業課，注重理論與實踐的結合。通過本課程的學習，使學生獲得供應鏈戰略、供應鏈運作等方面的基本知識，理解現代供應鏈管理的基礎理論和基本原理，掌握供應鏈流程設計、供應鏈模式構建與實施及績效評價等基本方法，從而培養學生具有一定的分析問題與解決實際問題的能力。傳統的理論教學往往停留在“教師講，學生聽”的教學模式上，學生處于被動接受地位，同時教師在授課中一般偏重于理論的講解，較為單一，不能很好地激發學生的學習積極性，影響教學效果。

2 目前我國高校供應鏈管理課程的教學現狀

（1）偏重理論教學，忽視實踐教學

供應鏈管理課程是一門實用性很強、對實踐技能要求較高的專業，目前一部分高校受到應試教育的影響，仍然在授課過程中使用滿堂灌的方式，教師寫、學生記，講授多、討論少，只注重對學生理論知識的傳遞，卻忽略了對實踐部分的注重，學生的學習積極性無法被調動，學生對專業的學習興趣也越來越少。

（2）教材的設置不夠科學

一部分高校的教材在編制的過程中缺乏與現代物流業發展的同步，知識的更新速度較慢，造成教材內容落后于實際發展情況。在教材編寫的方式上，也多為剪輯成果，卻缺乏一定的研究型成果，大多知識都停留在紙上談兵的階段，與物流產業實際發展情況并不相符。同時，預期相關的教材之間缺乏合理的銜接，理論性知識重復出現，大多參考其他書籍缺乏知識的創新。

（3）互聯網的挑戰

互聯網使學生能夠更快地獲得所需信息，而隨著移動互聯網在高校的快速發展，學生可以在任何時間和地點獲得信息，這對高校教學產生了較大影響。對于供應鏈管理課程來說，相關資源在互聯網上非常多，網上提問與獲得答案也十分方便，學生在互聯網上搜索信息會比課堂學習更便捷，所以可能會忽視課堂教學。這種忽視使學生的學習內容碎片化，并不能領會供應鏈管理的整體思想。

（4）缺乏現代和科學的評價體系

部分高校在對學生考核方面，仍然使用一張試卷定輸贏的方式，僅僅依靠幾個選擇題、判斷題來對學生的學習成果進行考核，這不僅無法真實的檢驗出學生的學習成果，反而會增強學生為了學習而學習的思想，往往是在考試之前集中精神進行復習，卻忽略了日常學習中知識的激烈和運用，這種方式也背離了以人為本、以能力為本的教育本質。

3 供應鏈管理課程的教學改革對策

3.1改變教學理念

供應鏈管理課程所涉及的理論體系十分龐大，需要學習的內容也是十分的繁瑣和零散，而這些知識之間又沒有十分清晰的邏輯關系，因此學生在學習起來難度很大 教師的教學理念對于幫助學生樹立學習信心，找到正確的學習方法有著很重要的影響 供應鏈管理課程中大量的原理和概念，而這些作為學生實踐的基礎，需要一個正確的知道理念來教學北京交通大學經濟管理學院的張明玉教授提出了圖釘式的教學理念，其核心思想在于點，就像圖釘的尖部，是一個縱向深入的過程，必須讓學生在某一研究領域，有一個系統，深入的了解；面，就像圖釘的圓面，必須讓學生了解相關領域總的發展動態發展方向以及新的增長點。“圖釘”的圓面——針對初學者的通式教育，“圖釘”的針桿——針對學有余力者的延伸拓展教育，“圖釘”的針尖——針對優秀學生的精品培育。

3.2教學方法改革

教學方法多種多樣，例如理論講授案例教學學生自學課堂游戲角色扮演等等，對于供應鏈管理這門理論性和實踐性都很強的課程，在實際教學中應綜合應用多種方法，充分利用課堂時間，從而起到事半功倍的效果。

在運用多樣化的教學方法中，有以下幾個問題值得注意：

首先，在案例教學中應盡量選擇一些能給學生以啟發的案例，也就是說有可分析性，比如在講授供應鏈合作伙伴關系選擇這一部分內容時，教師在選擇案例時，可選擇一些合作伙伴選擇成功的案例，讓學生分析案例中的企業成功在什么地方，有哪些值得借鑒同時，也應選擇一些失敗的案例，讓學生分析其失敗在什么地方，其失敗的真正原因是什么，可從中汲取哪些教訓，最后，教師應綜合兩類案例讓學生分析假如你是一家公司的老總，你會怎樣選擇你的合作伙伴，這一次課的內容給你日后的工作帶來什么樣的啟發，從而讓學生認識到課堂學習對日后工作的重要性，把理論與實際結合起來，以激發學生的學習熱情運用案例教學不能只選擇一些成功的案例，真正能起到啟迪作用的是一些失敗的案例，要綜合運用這兩類型的案例，這樣才能真正達到教學的目的。

其次，游戲教學，是學生非常感興趣的一種教學方法，學生非常樂于參與但在游戲教學中有一些問題值得注意：第一，教師在采取游戲教學時，必須經過非常精密的組織。比如啤酒游戲，這個游戲有一定的假設背景，學生參與的部分是對背景的延續，如何讓學生真正置身到這個游戲中，是教師在組織這個游戲時必須注意的問題，在這個游戲中，學生需要扮演不同的角色，學生對角色的領悟程度對游戲順利進行有著非常重要的影響，在正式開始這個游戲時，必須讓學生事先熟悉這個游戲，并盡可能在正式開始之前，先選出一組進行演示，否則盲目的開始只會造成失敗第二，游戲結束之后，應對游戲進行回顧與總結，讓學生總結游戲中的成功所在以及不足的地方同時，教師應布置一些深層次的問題，讓學生根據游戲心得進行討論。

最后，作業的設置也應多樣化。作業的設置也應考慮到課程的特點，做到理論性與實踐性相結合，作業的設置可以采取這樣的方式：（1）傳統的作業方式，對于一些需要識記的內容，利用問答題的形式來安排；（2）結合案例教學和游戲教學，可以采取讓學生寫學習心得的方式，總結其對案例和游戲中所涉及問題的認識；（3）為夯實學生的理論基礎，教師可選擇一些有代表性的論文，讓學生閱讀，并寫出讀后感；（4）作業的設置還可結合角色互換教學方法，用學生做的教案與PPT作為作業。

3.3多維度開展實踐教學

供應鏈管理這門課程的性質和應用型本科的培養方式皆要求要理論教學和實踐教學并重，切不可忽視實踐教學。實際教學中，實踐教學的開展可以通過以下兩種方式來進行第一，教學實驗的方式，此方式是充分利用模擬實驗室的教學資源，組織學生開展模擬企業實習選擇供應鏈合作伙伴制定市場運作策劃書為企業進行業務流程重組等的訓練，還可對學生進行企業管理產品設計溝通技巧等能力的綜合訓練這種方式不僅可以使學生加深對相關知識的認識，更可以打破象牙塔教學的不足，突破傳統教學的弊病。第二，校外參觀實習的方式，在條件許可的范圍內，可以組織學生到企業去實地參觀考察或進行一段時間的實習，讓學生置身真實環境中，親身體會供應鏈管理的奧秘，并將其應用到具體的業務管理過程當中，以提高學生的綜合素質 這種方式既能增強學生的學習興趣，也是鞏固理論教學成果最為行之有效的方式。

3.4改革考試方法，實行綜合評價

首先，模擬課堂情景考核與期終考試相結合。這種方法改變了只采用平時到課和期末考試進行成績的評定的一貫做法，在此基礎上增加情景模擬考核模塊。具體可依據教學環節由教師設置模擬情景，情景模擬在很大程度上鍛煉了學生的活學活用能力。其次，在考試中，增加操作考試方式。過去供應鏈管理課程一般采用筆試，現針對具體的學習模塊增加操作考試內容，學生團隊通過合作完成計劃，最后進行答辯考核。另外，還要注重平時到課率與理論考試相結合的方式。這種綜合評估考試方式的改革與教學內容、方法改革聯系非常緊密，有力激發了學生的積極性。

[1] 李靜宜.供應鏈管理課程教學模式探討[J].科技情報開發與經濟,2008,(4):56-57.

[2] 顧曄.供應鏈管理課程教學改革初探[J].管理觀察,2009, (13):78-79.

[3] 張園園,邱榮祖.淺談供應鏈管理課程實踐[J].中國市場,2009,(19):34-35.

Supply Chain Management Teaching Reform

Supply chain management is an important logistics management professional courses for application-oriented teaching and learning how to do this course is a matter of common concern, based on this, on analysis Applied Undergraduate Education Supply Chain Management This course teaching the existence of the problem,it proposed the corresponding reform proposals.

Teaching; Teaching; Supply Chain Management

G64

A

1008-1151(2015)04-0119-02

2015-03-15

徐明川（1968-），男，江蘇鹽城人，鹽城師范學院商學院副教授，研究方向為物流管理創新與發展模式。