論電子專業教學現狀和教學改革

鄧 祺

（柳州市第二職業技術學校，廣西 柳州 545006）

論電子專業教學現狀和教學改革

鄧 祺

（柳州市第二職業技術學校，廣西 柳州 545006）

電子專業是中職學校必開設的專業之一。這幾年電子專業的生源數量在不斷減少，但是電子專業貼近生活實際，在市場發展中有著必不可少的地位；同時中職學校在改革創新中與區內大學聯合辦學，促使電子專業生源數量也在逐漸回漲。文章分析電子專業的教學現狀，探討改進電子專業教學方法，加強課堂內容與社會需求接軌的對策，從而培養出更多適應社會的電工專業技能人才。

電子專業；教學現狀；教學改革

中職教育就是就業教育，只有認真貫徹“能力本位，學生主體，實踐導向的教學指導思想，提高學生的職業能力和實際操作技能，才能為其就業打下堅實的基礎”。中職教育也是升學教育，隨著社會市場的發展，企業對技能型人才的青睞，大學與中職聯合辦學成了必然結果。不管中職學生畢業時選擇就業或升學，改善電子專業教學方法，優化電子專業教學策略，提高學生的職業能力和實際操作技能是很值得教師思考和研究的內容。

1 中職學校電子專業教學的現狀

1.1學生對理論教學缺乏興趣，影響技能教學

電子專業課程是理論與實際緊密聯系的課程，在實際的作業中，離不開對電的基本概念的正確掌握，離不開對各種計算公式的適當運用和各種安全規程的遵守，否則不僅無法完成實際操作，甚至會造成無法預計的后果。而近年來，由于中職學校學生的生源素質與以往的有較大改變，學生的基礎普遍較差，學習興趣普遍不高，數學計算能力不過關，學習思想不端正，總覺得學習電子類的理論知識難等，這些原因導致了學生學習理論知識積極性下降，達不到理論教學的要求。而沒有理論知識的支持，很多簡單的操作工作就無法完成，甚至還會造成一定的危險。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲時，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要進行理論分析和運用公式計算，如果計算錯誤，熔絲無法起到保護電路的作用，電路通電時很可能還會燒斷熔絲，使電路存在安全隱患。電子專業課經常是帶電操作，安全要求較高，如果在實際作業中存在安全隱患，人民生命和財產就會受到威脅，這就要求學生在學習電子專業課程時能認真掌握理論知識，并把理論知識與技能操作融會貫通。在以往的教學中，就曾經有學生把0.5mm的焊錫絲充當220V閘刀開關的保險絲，導致電路安裝后接在閘刀開關中，焊錫絲直接燒焦，損壞了閘刀開關的使用，如果把焊錫絲接在家庭電路，后果將不堪設想。如何使學生對理論知識產生興趣，這是教師需要研究的問題。

1.2電子專業實訓室教學設備無法滿足社會需求

近幾年來，電子專業招生人數逐漸減少，大部分中職學校不會投資太多的經費建設電子專業實訓室，因此電子專業實訓室目前還屬于基礎實訓室的建設階段。實訓室內設備簡單，除了電工工作臺外，僅有照明電路接線材料、電機拖動接線材料、電容電阻小元器件和簡單測量儀器等。隨著社會生產力水平迅速提高，電氣技術迅猛發展，如變頻技術、微機控制、FLC技術等在工業中應用越來越廣泛，電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對相應電類維修人員的要求也越來越高。電子專業實訓室設備老舊，基礎設備不齊全，根本無法滿足技術含量如此高的教學要求，這使中等職業技術學校的電子專業教學內容與社會新技術出現脫軌現象。在畢業生調查表中，學生普遍反映在工廠工作很需要理論知識，但職校教學中講授的理論知識太少，學校設備老舊，在工廠中使用頻率不高，無法滿足工廠需求。

1.3缺乏“雙師型”教師，教學方法陳舊

目前，很多中職學校電子專業的教師不是本專業出身，而是從職高基礎科目轉型過來，專業技術不夠牢固；而年輕教師雖然是電子專業畢業，可又不是師范類院校畢業，缺少系統的教育理論學習，同時又是從大學校門直接踏進中職校門，教師也缺少實踐經驗；聘請的工廠師傅實踐經驗豐富，但缺乏全面完善的理論知識和教學管理經驗，并且教學時間不能保證。教師中缺乏“雙師型”教師，教學中很難把理論與技能訓練很好的融合，導致教學效果不明顯。同時目前中職學校的電子專業教學中，仍然使用著陳舊的教學方法，盡管使用了多媒體和課件等教學手段，可是仍然擺脫不了填鴨式教學的現狀，即使提倡理實一體化任務式教學法，但教學方法仍還是單一“理論講解-實操-點評”，這樣的教學方法不利于學生主動性的發揮，不能充分體現學生的個性特征和培養學生的興趣，和現在的初高中教育差別不大。

2 電子專業教學方法的改善與實施

針對以上存在的情況，為了提高學生學習電子專業課程的興趣，更好地掌握職業能力和實際操作技能，現提出改善電子專業教學的方法。

2.1培養學生學習的興趣，幫助學生建立學習電子專業的信心

興趣是最好的老師，學習必須先讓學生覺得有趣才會樂意去學。雖然這些年學生的生源素質不高，但中職學生都處在l5～18歲之間，各方面的可塑性較強，對培養專業興趣的可塑性同樣很強。只要學生對學習和動手操作產生濃厚的興趣，就會樂此不疲地學習和參加技能訓練。興趣的培養在于教師的鼓勵和引導，教師的言行舉止很可能影響學生的學習態度，往往一句話一個動作就能激勵學生。一次教學，在練習白熾燈一控一電路安裝過程中，一名學生電路通電成功后提問兩個開關是否可以同時控制一盞白熾燈的問題。于是，筆者把學生組織起來，圍在電路通電成功的同學周圍，當眾表揚了通電成功的學生思維活躍，并問大家家里是否有兩個開關同時控制一盞白熾燈的情況。學生說有，但不知道怎么接。筆者沒有馬上公布答案，每組多發了一個開關鼓勵學生獨立思考，學生覺得挺有意思，都很想第一個接出線路。后來有幾組學生能接出線路，并受到表揚。其他學生看到后，都跑過去請教方法。學生學習技能的熱情高漲，有些學生還主動要求教師提出幾個問題讓大家獨立思考。本來下次課的教學內容，因為學生積極地去思考，主動地動手操作，很快地就把兩節課的技能操作都掌握。中職學校學生渴望得到認可和表揚，適當的表揚可以激勵學生學習的激情，提高學生學習的興趣，教學效果也會明顯地提高。

2.2進行“成功”教育，激發學生學習電子專業的潛能

在知識傳遞的過程中進行思想教育是課程教學的基本任務之一，也是教師的一項基本功。在教學中對學生進行“成功”教育是非常有意義的，成功教育具有很強的驅動力，能約束惰性，刺激學生的潛能。對中職學生進行成功教育，就是要學生明白：只要肯努力堅持，能吃苦耐勞，中職學生同樣可以獲得成功，一樣可以創出一番事業。中職學生心理特點普遍是對自己的能力不夠肯定，對未來迷茫，想掌握好一門技術，又覺得自己學習能力弱學不好，而且對專業就業方向比較模糊，沒有做好就業的準備。針對這些特點，根據電子專業課程特點和就業或升學方向，教師對學生進行成功教育往往能激發學生心底想學好電子課程的熱情。針對電子專業的特點，可以在教室粘貼往屆校內招聘會企事業招聘電子專業的聘用簡章和要求，讓學生了解就業方向，同時也讓學生對照招聘要求督促自己。另外找些優秀畢業生代表進行經驗交流，指導學生學習電子專業的方法，交流工作中的專業需求、就業樂趣和工資待遇；找些中職升大學的畢業生代表到校發言，引導學生如何儲備知識和技能，選擇適合個人發展的大學并為之奮斗。這些活動都能激發學生求進步的潛能。此外，也可以收集從事電工專業的中職學生努力工作拼搏向上，從而取得成功的事例激勵正在學習電子專業的學生。在教師對學生講述的眾多事例中，有一個事例對學生影響較大。事例講述的是四名同校的初中畢業生，其中兩名學生職校畢業后就一直在工廠工作，另兩名學生大學畢業后才出來工作。初中畢業的十五年后，兩名職校畢業生中一人開了自己的電子元器件店并買房買車，另一人還沒婚配繼續打工，積蓄也很少；兩名大學生中一人在企事業工作買房買車車，另一人沒房沒車工作也還沒固定。這是一名教師身邊的真實事例，這個事例容易感染學生，引導學生制定好自己的學習目標，努力學好電工技能課程和其它相關課程，不要荒廢職校的學習時光。這個事例貼近學生生活實際，給職校里對專業未來迷茫的學生和缺乏自信的學生很大的幫助。在兩個班級的課堂上講述這個事例，從學生反饋中看，講述過這個事例的班級學生學習激情高漲許多，更加認真主動地學習專業課程。

2.3改變電子專業教學方法，提高教學效果

電子專業課程應采用理論實踐一體化的教學，把理論知識自然地滲透到技能教學中，改變單一的教學方法，改善學生對理論知識的學習態度。單是理論課堂教學只是紙上談兵，學生很難理解授課內容，而且容易覺得教學內容枯燥從而打瞌睡；而只讓學生懂得照教學模板練習接線，沒有理論內容的支持，沒有鼓勵學生發散思維，學生就很難靈活運用實際操作。理論和技能的有效結合，采用多種理實一體化的教學方法，往往能收到意想不到的效果。如在講授電阻阻值計算內容時，可以把理論課堂搬到實訓室。先講解使用萬用表動手測量電阻阻值的方法，然后再提出色環計算法，讓學生邊聽識別色環的理論內容邊使用萬用表測量，驗證阻值是否正確。這樣采用“理論知識和實操相融會”的教學方法，學生很快掌握了色環計算法，也鞏固了萬用表測量電阻阻值的方法。又如在學習機床電路維修內容時，電路比較復雜，工作原理分析難度較大，但在實訓室讓學生觀看機床演示效果后再滲透工作原理，理解工作原理后才學習機床排故。這樣采用“實操-理論-實操”的教學方法，學生很快能掌握工作原理，并且本來覺得很難的機床排故電路一下就學會，學習熱情高漲，教學效果明顯。此外，在教學中可以滲透一些新知識，把生活現象與教學內容有效的融合也能使教學達到很好的效果。如講解頻率內容時，學生會覺得概念很抽象，但是由頻率提到手機、彩色電視機信號的傳輸也是高頻率信號，提到引出手機、彩電信號的頻段范圍和信號弱的原因，就能吸引學生的注意力，從而引出示波器的實操。學生對知識點感興趣，更樂意主動學習頻率內容，這樣既掌握知識點又了解生活常識。這樣發揮學生學習的主觀能動性，就能在輕松快樂的環境中完成教學任務。

2.4建立電子模擬實訓室和校外實訓基地，提高實踐教學質量

為了解決電子新技術更新換代快，導致實訓室設備緊缺的問題，學校應加大電子模擬實訓室的建設。考慮到在建設中資金的投入多，學生不一定都能理解新內容，學校可以考慮采購一些新技術的視頻演示，讓學生可以從軟件的演示和講解中了解新技術的發展，這樣使學生對新技術有一個初步的認識，為真正接觸新技術打好基礎。同時，學校教學標準與企業聘用員工要求有差別，為了避免學生就業時很難適應企業的工作環境，達不到企業對電子專業的技術要求，學校可以與企業聯系，建立一批校外實習基地，以滿足實訓實習的需要，讓學生能親身感受企業氛圍，使教學與生產需要緊密結合，讓學生直接、廣泛地接觸社會和生產實踐，提高教學質量。對于一年級的新生，學校也可以組織學生進行相關的電子專業見習實訓，帶領學生去體驗工廠生產的氛圍，了解電子專業的就業環境，灌輸學生電子行業生產崗位5S現場管理的相關規定，為學生畢業后更快地適應企業工作氛圍打下基礎。

2.5成立課外電子協會，鞏固和檢驗學生已學技能

為了鞏固學生已學技能和提高學生學習電子專業課程的興趣，可以在課堂外成立電子協會或興趣小組。教師可以指導學生制作趣味性、實用的電子小產品，如門鈴、聲控、電動機控制閘門開關電路等，提高學習制作電路的興趣；同時，教師可以鼓勵學生收集周圍同學損壞的小電器，學著幫助其他同學維修電子產品，檢驗和鞏固自己的維修技能；教師還可以組織學生到校外小區幫助居民義務檢修簡單電器，學生從實踐中檢驗和鞏固了技能，而且體驗到學習的樂趣，還能了解電子市場更新的電子產品。學生在課外鍛煉中體會到成功的樂趣，就會更加積極主動地學習專業課程。本校每年在固定的時間里都會帶領電子協會的學生到校外小區幫助居民義務維修家電，電子協會學生基本上都是電子專業的學生。學生到小區后動手維修的熱情高漲，并能主動要求到居民家里去幫助維修家電。每維修好一樣家電，學生都很高興，特別是得到小區居民表揚時學生都很自豪地說自己是電子專業的學生，很有滿足感。義務維修活動結束后，學生學習的技能得到了檢驗，大家都總結了自己還沒掌握的知識點，并決心返校后認真復習未掌握的知識點。校外的維修體驗讓學生鞏固和檢驗了學過的技能，讓學生在技能學習中可以達到查漏補缺的效果，幫助學生更好的掌握專業知識，提高學生學習專業技能的興趣。

3 總結

電子技術更新較快，教學方法還需不斷地改善和優化。因此只有不斷地改善電子專業的教學方法，優化電子專業教學策略，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，改善技能教學設備的局限性，才能提高電子課程教學的質量，從而使學生更好地掌握專業知識，更好地適應企業人才需求。

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[2] B.A蘇霍姆林斯基,杜殿坤.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,2009.

[3] 周莉.論電工技術模塊化教學趨勢[J].安徽理工大學學報, 2002,(1):81-83.

Concerning electronic professional teaching and teaching reform

Electronic professional is one of the secondary vocational schools will offer professional. Electronic professional in decreasing the number of students over the years, but electronic professional close to real life, an essential role in market development; At the same time universities in secondary vocational schools in the reform and innovation and joint ventures, led electronic professional students and the number is slowly to recover. This paper analyzes the teaching status quo of electronic professional, improvement of professional teaching method, strengthen our classroom content and social needs of countermeasures, so as to cultivate more electrical and professional skills to adapt to the society.

Electronic professional ;The teaching status quo ;The teaching reform

G71

A

1008-1151(2015)04-0137-03

2015-03-12

鄧祺（1987-），女，柳州市第二職業技術學校助理講師，研究方向為電工電子。