中、小學體育課程近十年研究趨勢

周凰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 本文通過對中國知網(wǎng)體育類核心期刊中復合因子排列前三的期刊近十年關于中小學體育課程的相關文獻進行分析整理，總結(jié)出中小學體育課程的研究和發(fā)展趨勢。文獻的主要研究方法包括問卷調(diào)查法和歷史分析法等。其主要研究趨勢包括針對某一項目開展情況分析和體育與健康課程標準實施效果分析等。其主要發(fā)展趨勢主要是從教材中心到學生發(fā)展為中心，體質(zhì)中心發(fā)展到以學生的健康為最終落腳點等。

關鍵詞 中、小學 體育課程 課程標準 評價體系 健康第一

體育是教育的組成部分，而體育課程是學校課程的重要組成部分，體育課程包括：內(nèi)容、目標和評價體系等幾個方面。中、小學生是中華民族的未來，其健康狀況直接關系著我國未來的發(fā)展，而學校體育在改善和提高中小學生的健康問題上有著不可小覷的作用。因此，體育課程的開展成為眾多學者的研究方向。從歷史研究來看，主流的三大理論包括：兒童中心論，行為目標論和人本主義論。

本文所研究的17篇論文中主要包含三個方面的研究：1.針對某一項目深入研究或在中小學中的開展現(xiàn)狀；2.對新課標實施效果及歷史回顧；3.國內(nèi)外中小學體育課程現(xiàn)狀及比較。而《堅持“以學生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實施策略》和《回歸武術之本真——從技術取向再論我國中小學武術課程設計》等三篇文章寫到了目前最有爭議的兩大領域“運動技能”和“以學生發(fā)展為中心”，在近百年的體育課程目標中，一直在這兩大目標領域之間搖擺，兒童中心論，行為目標論和人本主義理論在一定程度上都影響著當時我國學校體育的發(fā)展。

一、研究方法

文獻資料法：本文通過查閱中國知網(wǎng)體育核心期刊復合影響因子排名前三的期刊以課程為主題搜索，整理出近十年有關中、小學體育課程的文章，《體育科學》4篇，《中國體育科技》3篇，《上海體育學院學報》10篇，共17篇。對這17篇論文進行分析研究。

二、研究結(jié)果分析

（一）體育作為學校課程，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等四個領域都有其獨特的作用，中小學體育作為一門每學期不多于60課時的課程，實現(xiàn)四個領域的目標實屬困難，使得很多人在新課標的實施上存在偏頗。

（二）思辨研究主要是筆者自身的實踐感悟，主觀能動性較強，缺乏實證研究的有理有據(jù)。同時，對歷史問題的研究，多需要考察當時產(chǎn)生背景，筆者往往容易斷章取義，使得歷史資料分析容易形成不當理論。

（三）武術運動作為中華民族文化和民族傳統(tǒng)的載體，在中小學體育課中應有其自身獨特的技術特點。要想武術項目在中小學中得到良性發(fā)展，應該做到以下幾點，在教材上應該淡化套路提倡攻防為原則，打破原有模式，建立新的適合中小學生身心特點的教材體系，在教師方面應該通過師資培訓提高教師必備素質(zhì)，建立良好的考核、監(jiān)督評估和表彰獎勵機制。在學生方面要以民族精神、新型教材、教師魅力等手段來激發(fā)學習興趣。

（四）對學生成績評價一直是熱點和難點問題。學習評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。在“健康第一”評價理念的指導下，新課標評價內(nèi)容從過去的“四合一”考核體系，發(fā)展為對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應四個領域的評價。但該評價體系各目標之間存在疊加，目標設置不易與實際教學內(nèi)容聯(lián)系，學生在自評時很難準確反映自己的水平，同學互評的真實性也有待驗證，同時新課標對心理健康和社會適應領域的評價難以量化。

（五）《課程標準》提出了4個基本理念，即堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。但一線體育教師對新課標的精神理解不深，使得新課標在實施上存在一定問題。

（六）從新中國成立以來，我國借鑒過前蘇聯(lián)、日本、美國，但是每次借鑒所引起的改革總是差強人意，主要因為每個國家的國情不同，相適應的體育課程模式自然不同，若不考慮到實際情況，一定會引起諸多問題。

三、結(jié)語

體育課程目標的四個領域之間存在交叉，教師在制定教學目標時一定要根據(jù)學生的實際情況和教學環(huán)境，要切合實際。

心理健康（含社會適應）評價內(nèi)容主要包括：意志品質(zhì)、合作精神、自信心。而這些都是個人基本素質(zhì)中的核心要素，也是體育教學中能夠明顯改善的心理健康內(nèi)容。運動技能評定和身體健康評定都需要用進步度來衡量。新課標強調(diào)的是發(fā)展性評價，評價要體現(xiàn)可操作性、簡單易行和可量化性。

運動技能的學習和掌握仍然是目前中小學體育與健康課程教學的主要內(nèi)容，教師業(yè)務水平和能力，學校領導重視是完成技能領域目標的重要因素。加強對體育師資的培訓，不僅是宣傳新課程的有力途徑，更是為一線教師充分理解新課程標準創(chuàng)造有力條件。只有一線教師充分理解新課程標準的內(nèi)容、目標、方針，才能在之后的體育課堂教學實踐中得以實施和發(fā)揮。

美國概念體育強調(diào)通過體育相關知識的學習提高學生的健康意識并養(yǎng)成科學健身的習慣，該理念的教學效果顯著，現(xiàn)已成為美國主流的體育課程模式，其開發(fā)的教材成為許多地區(qū)的體育教科書。當我國的體育課程改革進入一個新的總結(jié)和反思階段，尋求“終身體育”和“健康第一”思想在體育課程中最大化地發(fā)揮作用是，美國概念體育的經(jīng)驗值得借鑒，但借鑒的同時，必須考慮到本土化情況，不能生搬硬套，一板一眼采用美國模式，必須要在實踐中加以改正和完善，逐漸形成適合我國國情的體育課程標準。