交互式電子白板在初中地理教學中的有效應用

吳桂忠

摘 要：以計算機技術為核心的交互式電子白板技術的出現和普及，促進了傳統地理教學方式和教學模式的變革，同時也給地理課堂中學生學習的交互性和高效性提供了新的平臺。本文嘗試根據交互式電子白板的特點和優勢進行分析，提出了在初中地理教學中有效應用交互式電子白板的策略和方法以及應當規避的幾個誤區，從而使初中地理教學在新課程標準背景下愈加多姿多彩。

關鍵詞：交互式電子白板 初中地理教學 有效應用

交互式電子白板以計算機技術為核心，既整合了現代多媒體教學的優勢，又保留了傳統黑板的特點，為課堂教學提供了一個功能強大的教學工具，構造了一個交互性的教學平臺。交互式電子白板的有效應用必將給初中地理課堂帶來新的活力。

一、應用的優勢和策略

交互式電子白板具有高密度的交互性、豐富的資源性、多樣的工具性特點，使新的地理教學模式的構建成為可能。在使用交互式電子白板進行地理教學時，應根據教學內容，充分利用其特點和優勢，設計好應用策略，從而使教學效果達到最優化。

1.有利于創設情境、激發興趣

在地理教學中，教師僅靠單一的口語講授、枯燥的文字說教或者簡單的模型展示，不僅地理課堂開放型的多元目標很難實現，甚至還會讓學生產生心理疲勞和逆反情緒。利用白板課件創設教學情境，既可以讓學生有身臨其境之感，又能激發學生的求知欲望和創新意識。如在學習“巴西”這一知識點時，作者在新課的導入部分設計了一組最能體現巴西特色的圖片，如亞馬孫河、熱帶雨林、巴西高原、2014世界杯比賽等，再配上熱情洋溢的桑巴舞曲，學生聆聽著悅耳的樂曲，欣賞著美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以將學生分散的心一下子吸引到課堂中來，很快融入課堂教學所創設的情境中。

2.有利于優化內容、提升能力

交互式電子白板作為一種新的教育技術，它的可視化優勢大大增強了地理教學的視覺效果，從而優化了地理教學內容的呈現方式。如在學習“地圖的閱讀”這一知識點時，教師可以在課前準備行政區劃圖、交通圖、氣候圖、地形圖等各種類型的電子地圖。課堂上不僅可以通過電子白板進行直觀展示，還可以利用電子白板輔助工具進行聚光重點、填繪文本、勾畫線條、縮放圖像等功能，引導學生分析地圖，學生學習地理的積極性得到調動，讀圖的注意力越來越集中，用地圖分析和解決地理問題的能力也隨之提高。

3.有利于調動感官、活化方法

在傳統的地理教學過程中，教師的教學手段主要是“粉筆+黑板，板書+掛圖”。而在利用交互式電子白板的教學過程中，教師可以根據不同的教學內容和教學目標，通過隨意的圈畫、拖曳、旋轉、縮放、隱藏、強調等多種方式給學生提供多種形式的學習“線索”。如在學習“長江的開發與治理”這一知識點時，教師可以暫停播放的視頻，以美麗的長江流域的靜止畫面為底圖，教師直接在底圖上用魔術筆邊講解邊描出長江的各個河段，利用熒光筆突出長江流到了哪個省份，還可以讓學生進行實際操作，填注長江流經省區的簡稱和上中下游的劃分，并適時從資源庫中調出各河段的特色景觀。描、繪、填、涂等方法具有很大的直觀性，可以引起學生關注，促進課堂互動，使課堂教學更加流暢和諧。

4.有利于地理演示、突破難點

突破地理教材中的教學重點和難點，需要學生具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。在傳統課堂中，學生如果僅靠教師的講解，即便再借助掛圖、板書也無法跳出靜態模式。利用交互式電子白板技術可將抽象知識具體化，便于學生掌握，從而達到事半功倍的效果。如在學習“地球的運動”這一知識點時，地球的公轉特點及地理意義既是教學的重點又是教學的難點。通過播放地球公轉運動的演示動畫，學生能形象直觀地看到地球公轉的過程，理解晝夜更替和四季變化的規律。演示時，教師還可以適時停止動畫，標注并講解什么是“二分二至”，幫助學生記憶，從而使以往學生難以理解的知識變得具體形象，通俗易懂的演示化解了學生學習的瓶頸，增強了教學實效。

二、應用的“三忌”

交互式電子白板的應用是多媒體輔助教學發展的新階段，為師生互動提供了有效平臺，但它畢竟只是一種師生教學相長的工具，如果應用不當，其實際效果必將大打折扣。作者認為以下三個誤區在教學中應予以重視。

1.課件制作要與教學風格融合，切忌太僵化

交互式電子白板在教學中的應用對教師的綜合素質有較高的要求。高質量的課件需要教師根據自己的教學思路收集并優化組合好各種素材，不能將網上下載的課件不加修改和整合就直接應用到自己的教學中，這樣做的結果必然使自己的課堂教學與學生的實際情況不能水乳交融，很難順暢地進行下來。可見，要想取得好的教學效果，就必須根據自己的教學風格和學生的實際情況來精心制作課件，唯有如此，課堂上才能做到游刃有余。

2.課件制作要與教學目標融合，切忌求花哨

在教學中應用交互式電子白板的目的是為了提高地理課堂教學效率。因此，在制作課件時要與教學目標進行融合，切忌為了追求華麗的視覺效果而忽視了“形式是為教學內容服務”的道理。有些知識點如果用傳統的教學手段能夠講清楚，就沒有必要浪費大量的時間和精力去制作課件。另外，如果把一些中看不中用的動畫、音頻、視頻等素材引入課堂，既會分散學生的注意力，也很難實現預期的教學目的。可見，課件的制作和使用應以實現教學目標為宗旨，應避免重形式輕內容的不良傾向。

3.課件運用要與其他手段融合，切記滿堂灌

交互式電子白板只是一種先進的教學輔助教學手段，教師才是教學活動的組織者和實施者。教師在教學活動中應該靈活運用好各種教學方法和手段，而不能以課件的播放為主線進行滿堂灌。過度僵化地依賴某一種教學手段，教師就變成了課件的“放映員”，學生就成為缺乏活力的“觀眾”，課件成了簡單的電子講稿。作者認為，高效的課堂應體現在整個教學過程中，教師的主導作用和學生的主體地位同樣重要，師生、生生的互動應該始終存在，多媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段之一。

總之，新課程標準下的初中地理課堂應該是開放而富有活力的，只有將交互式電子白板與傳統教學方法有效結合，才能取得更好的教學效果。作為信息時代的地理教師，必須不斷更新教育理念，掌握好現代教育技術，才能讓交互式電子白板更好地為地理課堂教學服務。

參考文獻

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