實施理論和實習教學一體化的思考

靳西

摘 要：傳統(tǒng)的中職學校教學中，理論課教師講授工藝課，實習指導教師講授實習課，教學實施過程中不同程度地存在著彼此獨立和相互脫節(jié)的問題，帶來諸多的不利因素，不僅教學效率低下，還嚴重影響了學生學習的積極性，不能發(fā)揮“雙師型”教師的特長，制約了教學質量的提高。為了改進和提高教學質量，有必要結合學校的實際情況，加快推進理論和實習教學一體化的進程。本文從教學計劃、教材采用、教學方法、師資隊伍、教學場所、教學評價體系、班級管理、組織機構建設等八個方面提出了實施一體化教學的淺見。

關鍵詞：一體化教學 “雙師型”教師

一、中職學校教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的中職學校課程體系大多以文化課、專業(yè)基礎課、專門工藝課和專門實習課分類，師資方面也以文化課教師、專業(yè)理論教師和實習指導教師分類。這幾類課程由不同的教師擔任，在計劃的制訂和實施過程中都不同程度地存在著彼此獨立和相互脫節(jié)的問題。

特別是專門工藝課和實習課、專門工藝課教師與實習指導教師的分離，尤為嚴重。體現(xiàn)在教學上，專門工藝課教學在課堂上進行，學生在課堂上只能死記硬背；在實習車間進行專門實習課教學時，實習指導教師要把有關理論知識再重講一遍才進行實習指導操作演示，造成課時的浪費和課程間的互動與連接不能相互呼應；體現(xiàn)在教師上，專門工藝課教師講授理論課，實習指導教師講授實習課，不能發(fā)揮“雙師型”教師的特長，教師教學積極性不能得以充分調動；體現(xiàn)在教材上，專門工藝課與專門實習課分在兩本教科書中，在理論知識和技能培訓上機械地割裂開來。

這樣的獨立和脫節(jié)帶來諸多的不利因素，已嚴重制約了教學質量的提高，不僅教學效率低下，還嚴重影響了學生學習的積極性，也給教育教學管理帶來諸多不便。為此，各級職教管理機構都在大力提倡一體化教學，鼓勵改革舊的教學模式和方法。筆者認為有必要結合各學校的實際情況加快推進理論和實習教學一體化的進程。

二、中職學校實施一體化教學的必要性

一體化教學，通俗的理解是將理論教學和實習教學融為一體。其內涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)從教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心的轉變；從以課堂為中心向以實習車間為中心轉變。

它包含了理論與實習教學內容一體化和教師在知識技能、教學能力上的一體化兩個方面。它不是理論教學與實習教學在形式上的簡單結合，而是按照課程的規(guī)律和需要，從技能技巧的形成規(guī)律出發(fā)，以中職教育特色為中心，采用諸如《車工工藝學與技能訓練》等一體化教材，把學生安排在實習車間或實習場所的一體化教學專用教室，由一名“雙師型”教師擔任該課程的全程教學，既講授專門工藝理論知識，又結合專門工藝理論知識進行實習指導操作的綜合演示，最后讓學生既掌握專門工藝理論知識，又能進行實習訓練。

這樣就能避免了理論課與實習課分離造成的重復教學，相對增加了教學時間，使學生能在同等的時間內學到更多的知識。學生對理論理解更加深透，對操作就能做到精湛熟練，進一步調動學生的積極性和主動性，使實習課與理論課能更好的結合。

當今一體化教學的浪潮漸高，在這種勢不可擋的發(fā)展趨勢推動下，有必要盡快推廣理論與實習教學一體化教學模式。

三、中職學校如何實施一體化教學

1.修訂教學計劃

教學計劃是教學安排、組織的依據(jù)，是實施一體化教學的前提。在筆者學校推行理論和實習教學一體化的初始階段應按照教育部或人社部制定的《××類專業(yè)教學計劃與教學大綱》和《國家職業(yè)技能鑒定標準》將專門工藝學教學計劃并入實習教學計劃當中。

2.注重模塊教學法

在教學中，將工藝學知識和操作技能分成若干個課題，每個課題依據(jù)不同的知識點又分成若干個子課題，每個課題都有具體的理論和技能要求。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標，圍繞課題的一體化教學。

3.選用一體化教學教材

一體化教學強調講、練結合及專門工藝學與專門實習課教學的有機融合。例如，可依據(jù)人社部出版社的教材目錄，選用適合學校各專業(yè)的諸如《車工工藝與技能訓練》《鉗工工藝與技能訓練》等一體化教材。棄用以前的如《車工工藝學》《車工生產(chǎn)實習》等理論與實習教學內容分割開來的舊教材。因為舊教材存在內容上重復，教學進度上不夠協(xié)調，理論與實踐相脫節(jié)等缺陷。

4.選拔培養(yǎng)任用“雙師型”教師

即使有了再完善的教學計劃，再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論，實習教師指導實習的教學模式，一體化教學就如同空談。所以選拔任用一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。

筆者認為，嚴格意義上的“雙師型”教師應該是集專業(yè)技術職務資格和國家職業(yè)資格（技師、高級技師）于一身的復合型教師。例如，對于筆者學校來說，一體化教師就應具有該專業(yè)的中學一級教師、中學高級教師（或技工教師系列的講師、高級講師、一級、高級實習指導教師）專業(yè)技術職務資格，同時又具有該專業(yè)高級（技師、高級技師）國家職業(yè)資格。

因此，學校應下大力氣進行“雙師型”教師的選拔培養(yǎng)。在選拔培養(yǎng)上主要應以一線的實習指導教師為主。通過鼓勵實習指導教師參加專業(yè)對口的學歷教育，教學教法的短期培訓以提高其理論業(yè)務水平；組織理論教師到相關的職教師資培訓基地接受技能方面的繼續(xù)教育；讓實習指導教師傳、幫、帶以彌補理論教師操作技能的不足；在現(xiàn)有的工藝課和實習課教師中進行輪崗鍛煉；在職稱評定上，提倡教師申報技工教師實習指導教師系列職稱資格；從職業(yè)技術師范院校畢業(yè)生引進相關師資等形式，選拔培養(yǎng)引進基本勝任本專業(yè)一體化教學的“雙師型”師資隊伍。同時要建立一套激勵機制，鼓勵更多不同編制的教師加入到“雙師型”教師隊伍當中。

5.建立更多的一體化實習教學車間（教室）

實習車間是中職教育不可缺少的教學場所。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足課堂教學，又能滿足實習教學和訓練的一體化場所，所以一體化教學實習車間是實施一體化教學的保障。學校應對實訓基地教學設施的建設予以高度重視，及時更新老舊設備，完善實習教學等各項設施，使實習車間能兼具教室的基本功能。如有可能還應建立多個一體化教學專用教室，配備與教學計劃相適應的工卡量具、教學模型及先進的多媒體教學設施。

6.建立有效的一體化教學評價體系

教學質量可分為過程評價和結果評價。中職學校實習教學質量評價應以過程評價為主。首先通過分析調研，結合學校實習狀況，確定評價要素，在此基礎上設定評價指標，指標應盡量定量化，盡可能排除人為因素的影響，使實習教學質量評價指標形成系統(tǒng)，成為體系，促進一體化教學的優(yōu)化和完善。

7.由實習指導教師轉化而來的三位一體教師承擔一體化教學任務

要求這樣的教師既會理論教學又會實習教學，而且還是一個稱職的班級管理者——班主任。提出這樣一個要求和目標主要基于以下幾點理由：

（1）從學生與任課教師接觸的時間來看，實習指導教師在學生整個學習過程中與之接觸時間最長。實習指導教師也最有條件充分了解學生的學習特點、個性特點，更易指導學生在學習方法技巧方面的改進。

（2）從學生與實習指導教師的親和度來看，實習指導教師在實習教學中對學生手把手地傳授操作技能，容易建立起深厚的師生感情，學生了解實習指導教師，信任實習指導教師，感激實習指導教師，有利于班級管理。

（3）從實習指導教師對學生的影響來看，實習指導教師在實習教學中的言談舉止無時無刻地體現(xiàn)著教師的共同特點和人格魅力，容易帶動影響學生，促進學生良好素質的培養(yǎng)。

當然，這樣三位一體的教師教學能力高、工作任務重、安全責任大，學校在安排教師工作量方面應予以適當考慮。

8.建立合理的組織機構，便于一體化教學的實施

在原來相對獨立的教學部與實訓基地管理辦公室的基礎上，將車間、實訓室等的管理劃歸教學部具體負責，實訓基地管理辦公室主要負責規(guī)劃建設、設備維修更新添置、原材物料采購等職能。這樣可以使教學部更好地實施一體化教學，同時也在設備使用維護等方面做到有機地統(tǒng)一。

四、中職學校施行一體化教學的教學效果

筆者預見，通過推廣理論與實習教學一體化的方法，能夠收到如下良好效果。

1.使學生學習變被動為主動，提高其學習積極性

通過一體化教學，使理論和實踐合二為一，學生一直保持積極的求知愿望，邊學邊練，效果更好。

2.使教師自覺提高自身業(yè)務能力和教學水平

從事一體化教學的教師既是理論知識的傳授者，又是實習技能操作的指導者，不但理論水平要達到一定的高度，而且操作技能也要過硬，三位一體的教師更會以自己的綜合素質教育影響學生，做到既教書又育人。

3.使教學管理和設備使用維護管理更加和諧地融為一體

理清了在設備維護管理上的職責，減少了部門間溝通的中間環(huán)節(jié)，提高教學部在實習教學中的主觀能動性，減小了學生管理難度，使教育教學工作收到事半功倍的效果。

五、小結

總之，學校要發(fā)展，就應更新觀念，大力推行一體化教學模式，培養(yǎng)出更多的應用型、技能型人才。這樣學校才能立于不敗之地，才能被社會所承認，才能吸取更多更好的生源，為西海岸經(jīng)濟新區(qū)培養(yǎng)出更多的技術技能人才。

（作者單位：青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心）