中職語文教學面臨的困境及應對策略初探

張麗娜

摘 要：當下，中職語文教學處境尷尬，未能發揮應有的“文化為專業服務”的作用，本文分析了中職語文教學陷入困境的原因，并且從不同角度探討了提高中職語文教學效能的對策，以期中職語文教學早日突破困境，實現良好發展。

關鍵詞：中職；語文教學；困境；突圍

隨著現代信息技術以及國民經濟的快速發展，社會向新型人才提出了更高的標準與要求，即不單單要求人才具備扎實、牢固的專業技能，更要求人才具備良好的語言表達能力、溝通交際能力以及廣闊的文化視野等等。中職語文作為一門人文性與工具性兼具的學科，是提高中職學生的素質以及修養的有效途徑之一。由于種種原因，中職語文的教學現狀并不容樂觀，面臨著非常尷尬的處境。這不僅使得中職學生的語文素養得不到有效提高，而且還嚴重制約了中職語文教育的良好的發展，存在著種種嚴重弊端[1]。筆者執教中職語文教學多年，對造成中職語文教學困境的諸多原因進行了充分的研究與總結，并以此為基礎提出了相對應的解決策略，希望能起到拋磚引玉的良好效果，為當前的中職語文教學提供更多實質性參考，進而推動其良好的發展與進步。

1 中職語文教學的現實困境

1.1 教學大綱作用的弱化

中職語文教學大綱超穩定地存在著，穩定得讓人想不起它的存在，讓人覺得它是可有可無的。大綱長期的超穩定性造成教師對大綱的忽略。《中職語文教學大綱（試行）》則重視學生語文“雙基”的鞏固與提高，重視的是一般文本的閱讀與理解[2]。通過比較，我們可以發現，中職語文教學大綱的規定顯得粗糙，操作性不強，同時觀念陳舊，對學生的情感、態度以及語文課程所具有的文化性這一特點體現不夠明確。教師缺乏對大綱重要性的認識。不認真研究大綱，不用大綱指導教學。一些中職語文教學無綱可依，也有些學校的語文教師是有綱不依。大綱在手卻不認真研究，不用大綱指導教學。教師不明白教學目標和教學要求，教學活動必然處于盲目狀態。

1.2 學生語文素養的匱乏

語文素養的基本內涵和要素包括：情感態度，字、詞、句篇的積累，語感思維品質，學習方法和習慣，識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等[3]。這樣的內涵體現了語文的工具性和人文性的本質屬性和三維目標，具體包括以下幾點：在情感態度和價值觀方面。首先，語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，這是愛國主義情感在語文課程上的具體體現；其次，理解和運用祖國語文的正確態度。關于正確的態度，新《課標》的總目標中包含：尊重祖國語文的態度；關當代文化，尊重多元文化，吸取人類優秀文化營養的態度；養成語文學習的自信心和良好的習慣；逐步養成實事求是、崇尚真知的態度；主動學習語文的態度；敢于對自己的語言行為（包括口頭和書面）負責的態度；最后，語文課程應重視提高學生品德修養和審美情趣，逐步養成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。這里的個性包括良好的品質氣質和良好的語文品質，以及個人的語言習慣、語言風格和語言品位等。

2 中職語文走出教學困境的策略

2.1 校方應秉持“以人為本”的教育理念開展語文教學活動

職業教育最要緊的就是加強對學生專業知識的教育，這本無可厚非。但是，這并不代表校方就可以忽略語文課的安排以及設置。要知道，當今社會需要的人才不再是僅僅具備高技能、高水平的專業型人才，更對人才聽、說、讀、寫等素質要求甚高，需要人才具備良好的溝通能力、口頭表達能力以及書面表達能力，而這都是語文課堂上學生將要學習到的內容，語文知識的作用以及意義顯而易見。因此，作為校方來講，不但要在“以人為本”教育理念的指導下，加強語文文化課的建設，而且還應該加大對語文教師的培訓力度，如此一來，整個學校都將呈現出一個積極學習語文的全新面貌，在這一良好的語文學習氛圍中，教師自然教得用心、學生學得專心，自然會取得良好的教學效果，全面培養學生綜合素質的教學目標自然不在話下。

2.2 評價機制與專業需求掛鉤

中職語文教學的評價機制需要跟專業課銜接。凸顯中職語文教學的職業化特色要在教學評價機制上作出調整，在課后作業和考試中滲透專業相關內容，突出其實用性。在這一點上，作文可以很好地發揮作用，作文能訓練文體寫作，也可練習跟實習、畢業有關的總結、計劃、求職信等，訓練學生的應用表達能力，真正做到學以致用。如果在作文的寫作要求和評判標準中加入更多專業元素，凸顯職業特色，就能真正讓語文成為中職生學技、求職、立足社會一大法寶。所以要建立一套與專業聯系密切的評價機制。

2.3 精心選擇教學內容

中職語文內容博大精深，再短小的一段文字或者一篇文章都能涉及知識、能力、情感等。為了提高課堂效率，達到良好的教學效果，語文教師授課前必須先預設教學的內容，授課中還應根據課堂需要臨時安排一些內容。講什么內容，設計什么問題，這是教者在教學活動中必須認真研究的問題。首先，在課文教學中找切入點聯系社會生活。課文是社會生活的反映或總結，總能在其中找到聯系生活的切入點[4]。我十分注意把握這些切入點，在教學中將課文與現實社會聯系起來，從而讓學生充分理解課文的意蘊，又能對活生生的社會有更理性、更深刻的理解。我們要鼓勵學生讀優秀的文學作品，推薦優秀的報刊、雜志讓學生閱讀，設置課外閱讀課，并提供給學生每周的閱讀書刊。文學精品可以培養學生的人文精神和文化修養。古代文化、文學精品是歷史的產物，是特定歷史環境中先賢們的思想、情感的結晶，歷經時間考驗，是前賢留給我們的取之不竭、用之不盡的精神寶庫。深刻反映歷史和社會現實生活中為人們所密切關注的問題，表現真摯的思想感情、智慧理性、審美價值。這必定會對學生的心理素質、精神境界、人生追求和價值標準產生巨大的影響。與此同時，也自然能進一步提高他們對本國語文較高水準的理解和表達能力，也便于學好別的學科，成為有通才基礎的建設人才。

3 結語

語文課堂是否彰顯學生的生命價值和意義，是否以學生的發展為中，心，關系到課程改革的出發點和最終歸宿。對于這個問題，基礎教育有諸多學者從理論到實踐進行了積極的探討，但是，在中等職業教育領域，這樣的探討尚兒乎處于空白狀態，在中職語文課堂教學中進行生成的策略研究正是在這樣的背景下提出來的。本文在梳理了課堂教學研究現狀的前提之下，重點探討的是中職語文課堂的問題，是對中職語文課堂教學如何實現生成的諸多問題進行的探討。但由于本人學識有限，對生成性課堂教學的理解還有很多不足之處，許多問題還未在本文中得到呈現或雖己呈現但缺乏深入探究。因此，繼續研究中職語文教學規律，進行語文課程改革實踐，是今后需要不斷努力的。

參考文獻

[1]錢金萍.中職語文教學“以人為本”教學理念的探索和實踐新課程研究[J]，2008（10）

[2]鐘海英.以人為本實施中職語文和諧教學[J]，文教資料，2006（2）

[3]顧克蕊：《中職語文教學現狀分析及對策研究》，西北師范大學教育碩士論文，2006

[4]上海市教育委員會.上海市中等職業學校文化基礎學科課程標準[M].上海：華東師范大學出版社，2006