基于就業為導向的大學生職業道德教育價值及開展策略

熊宗榮

摘要：為了提高我國的整體素質讓更多的人能夠接收到更高的教育，國家采取了高校擴招的政策，讓更多的學子有機會進入到高校學習。由于高校招收的大學生人數比較多，那么相應的畢業人數也是不斷增加，近些年我國大學生就業問題逐漸凸顯出來，很多應屆畢業生甚至面臨著“畢業就等于失業”的尷尬境遇。基于這種情況，本文以就職于中學的大學生教師為研究對象，簡要探討在就業為導向的職業道德教育對大學生就業的價值以及對應實施的策略。

關鍵詞：就業導向 大學生 職業道德教育

一、加強大學生職業道德教育的價值

（一）加強大學生職業道德教育是高等教育的根本任務

我國是世界人口最多的國家同樣也是高等教育大國，但是我國離高等教育強國還有一定的差距。如何成為一個高等教育強國是各個教育領域和學校所共同關心的事情，而教育的最終目的就是上學生學有所長，在自己所學的領域內展示自我，經學致用成為一個專業與實際能力相結合的實用型人才。隨著高等教育改革的不斷深入以及大學人數不斷增加，大學教育應不在僅僅是精英教育，而是普及度更高的大眾化教育，對人才的要求上也是更加重視實用型人才的培養。這些人才需要在以后的職業中發光放彩，所以良好的職業道德素質非常重要，這關系大學生未來的職業發展。

（二）加強職業道德教育是大學生素質全面提升的必然要求

大學生在就業期間只有具備了良好的職業道德觀念，樹立起職業理想、良好的職業習慣才能贏得上級的重視，在自己的崗位上走的越來越遠。高校是一個培養人才的地方這個人才一定是符合社會發展需要的，對國家對社會有用的人才。所以在教育中不應該只是重視對學生知識和技能的教育，還應該重視對學生的職業道德教育，只有這樣培養出來的學生才是一名合格的高素質人才。所以在高校教育中，要加強學生的職業道德教育，引導學生樹立起正確的擇業觀、處世觀和就業觀念，有更好的思想覺悟以及良好的職業道德素養。保證學生在畢業以后能夠在工作、學習、生活中樹立起堅定的信心不斷前進，成為一個具有時代感，有高尚道德情操的創新型人才。加強對大學生道德教育是提高大學生自身素質的必然要求。

二、就職于中學的大學生教師職業道德教育面臨的主要問題

（一）職業道德教育課程不健全

面對大學畢業生就業難的問題，各個學校也采取了對應的辦法，同時開設了相關的課程。但是課程中大多接受的是當前就業形勢、就業政策和就業的技巧，卻在很大程度上忽視了對大學生的職業道德教育。在2006年的教育改革中也將職業道德教育作為重要的內容列入到《思想道德修養與法律基礎》教材當中，但是在教育的力度上，以及對職業道德在實際工作中的重要性問題闡述上還不夠深入，這樣在很大程度上影響了對大學生職業道德教育的效果。

（二）道德素質方面

古人云，言傳身教，一言以蔽之，其實就是說，要用言行教導與影響他人，該點在教師身上應用最為合適，教師人格魅力、思想道德水平與一言一行等，都會直接影響到的學生。所以，促進就職于中學的大學生價值觀、人生觀以及世界觀的形成，有助于對中學生習慣、思想以及人格等養成產生潛移默化的作用。現階段的社會，享樂主義與拜金主義之風盛行，導致一些就職于中學的大學畢業教師具有極為單薄的道德意識，而且也未意識到自身在從事太陽下最為光輝的職業，病肩負著為祖國培養下一代的重要使命，很多大學畢業教師心浮氣躁，無法潛心進行學術研究，對他人研究成果抄襲或者剽竊，學術道德失范，對教師光輝形象造成嚴重損壞。

（三）大學生教師愛崗就業缺失，不辭而別現象嚴重

一些就職于中學的大學畢業教師在實際教學工作中不認真，態度不端正，對學生反映的問題敷衍了事；缺乏工作上進心和積極性，不注重自身知識的更新，教學方法和觀念滯后，不能適應新時期中學教育發展的要求；過分注重學生的分數，忽視學生道德教育和創新能力的培養；日常生活和工作中，不注重個人舉止行為；抱著吃“大鍋飯”的心態消磨時間等。除此之外，一些中校教師在離校前沒有和學校人事部門有任何接觸，離校后才通過電話或者信件等方式表明本人已經脫離學校，或者一些教師在提出調離申請后，沒有經過學校同意就自行離開學校，雖然大學教師不辭而別在表現形式方面存在一定差別，然而，都反映出人才流動的共性，對學校造成較大的損失，而且對學生的職業道德教育也產生直接性影響。這些大學畢業教師往往存在心不安、好高騖遠、沒有就業合同契約品質的特性，盡管一些學校教師待遇是有優越感的，有吸引力的，然而教師不安心、不用心，對于離職很隨意，毫不在乎學校教師工作的階段性和周期性，應屆大學生的職業取向很不穩定。

三、以就業為導向的大學生職業道德教育策略

（一）加強職業道德教育課程建設，強化理論學習

在教育中要求學生要有強烈的職業道德意識，做一個敬業愛崗合格人才，擺正自己的心態，服從企業或單位的管理。在日常的教學中要將這種職業道德教育貫穿在整個教學過程中，還可以滲透在各個專業課程中，在磨練學生的意志時讓他們認識到值得道德在以后的工作中的重要性，進而養成良好的職業道德價值觀。

（二）創新職業道德教育教學內容和方法

在職業道德教育課程中對教材的選擇一定要體現出科學性、合理性、先進性要符合當代大學生的實際情況。隨著網絡化的到來使得當代大學生的思想觀念更加趨向于多元化，他們更容易接受新的事物。所以在職業道德教育中也要做到推陳出新，與時俱進既要結合大學生的專業特點同時還要具有一定的時代性。在教學中盡量做到精講少講，讓學生自己思考尋找問題，自我解決。在課堂上盡可能的吸引學生的注意力，用生動形象、典型、有趣的事例來引起學生的感情共鳴。教師在遣詞造句上要具有一定的藝術性和趣味性，時刻聽取學生的心聲，做到感情的反饋。

（三）加強職業道德修養的理論學習

就職于中學的大學畢業教師道德建設中的突出矛盾在于輕政治、重業務，為了不斷提升學校聲譽，通常會將教師考核評比置于名次、分數以及成果等方面，卻沒有考慮培養大學畢業教師的政治素養，應該加強對其職業道德修養的培訓與學習，幫助大學畢業教師牢固樹立職業道德信念，進而樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，并培養大學畢業教師的責任感與榮譽感，發揚教師無私奉獻、勤奮努力以及嚴謹治學的精神與品質。

四、結語

加強以就業為導向的大學生職業道德教育具有非常重要的意義和價值，能讓學生在校期間就樹立起正確的就業觀，為以后的就業打下良好的職業道德基礎。從小方面來說可以讓大學生在已有的就業中更具有競爭力，從大處來說也在簡介的解決當下大學生就業問題。所以在學校教育中一定要采取科學有效的大學生職業道德教育方法，提高大學生的職業道德素養成為一名合格的優秀大學生。

參考文獻：

[1]許曙青.加強以就業為導向的大學生職業道德教育[J].江蘇高教，2007，（02）：103-105.

[2]馮建立.高職院校以就業為導向的大學生職業道德教育研究[J].幸福生活指南·高等職業教育，2010.