初中英語課堂中的游戲教學

趙丁慧

摘要：隨著全球經濟社會的發展，全球經濟一體化進程加快，各國之間的經濟貿易合作日益頻繁。英語在對外經濟貿易等方面的應用越來越多，基礎教育階段英語教學也在不斷的改革，傳統的教學模式是教授傳授課本知識，典型的填鴨式教學，很多學生在學習過程中出現緊張、壓抑、厭學等現象。英語課堂上結合游戲進行教學能夠提高學生學習英語的積極性，提高英語學習效果。

關鍵詞：初中英語 游戲教學 學習效果

英語課堂教學中的游戲是教學的一個手段，主要目的是為了讓學生獲得大綱要求的英語知識，如何通過游戲過程的展現，讓學生在游戲過程中學習到必要的知識，是對英語教師的一個考驗，尤其是要體現教學的重點和難點。課堂教學過程中，最理想的場景是在游戲過程中，學生能夠利用英語進行交流，在交流過程中體會英語的應用，體會語境的魅力。如學習Shopping這節課時，在教完新的單詞：a hat a cap a vest a tie后教師可以設計“猜單詞”的游戲，在教完這節新的單詞以后，讓學生猜教師心目中最想要的是什么，I said：“please guess it，which words in my mind？”當然猜完了以后即使不對，教師也會給予一定的鼓勵，不斷培養學生的自信心，讓學習好的同學在前面，這種游戲效果很好，而且這種游戲的目的性強，學生參與面很廣。

一、初中英語課堂教學中對游戲的基本要求

1.游戲的形式應該注意多樣化

俗話說的好：“再好玩的東西也不能玩太久”。再好聽的笑話，聽過幾次也就笑不出來了，趙本山和小沈陽的《不差錢》再好笑，聽過和看過超過5遍以上的，保證你也笑不出來了啊，那我們課堂中的游戲也是一樣的道理啊，不應該太呆板，太枯燥。這就需要我們老師不斷設計新的游戲，不斷翻新游戲的做法。畢竟，不能過于死板，要做到多樣化，這樣也有利于因材施教。

我們英語老師在通過游戲教學時，使學生不再認為英語是一門難學而且枯燥無味的學科，從而減輕他們學習英語的心理負擔。學習對中學生來說是一件比較嚴肅的事，但學習過程也可以是輕松、刺激和快活的。暗示教育法是保加利亞博士盧扎諾夫創立的教育方法，在20世紀60～70年代在歐洲、蘇聯、美國、加拿大都產生了很大的反響，尤其在外語發面，被公認為創造了奇跡。上課多是游戲、表演等。

2.游戲要有啟示性

課堂教學過程中，游戲的主要作用就是活躍課堂氛圍，創造和諧的教學環境，讓學生能夠掌握和鞏固相關知識，同時增強學生應用語言的應變能力。例如，游戲的設計時，要注重游戲自身的創造性和挑戰性，如：讓學生猜抽象圖形，T： What is this in English？學生可以在猜的過程中，充分培養自己的發散思維能力，可以靈活運用以有的詞匯進行表達。為了達到讓全體學生都能受益的效果，教師對游戲的難度把握準確，既要讓學習好的學生可以理解，又可以讓學習差的學生在經過提示后能夠理解，不斷增強他們的信心和學習興趣。

3.游戲要具有靈活性

靈活性是指英語課堂上不能盲目的進行游戲，也不能讓游戲占滿整個課堂時間，要根據教學內容采取適當的游戲進行教學，游戲要隨機而變，要“因材施教”，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，在英語教學中靈活地運用游戲是英語教學中重要的環節。

二、游戲在英語課堂教學中應用的常見方法

初中英語教學面對的是處于發育階段的學生，面對不同個性的學生，英語教師應該不斷總結和摸索，摸索出一套個性化強的教學方案，不斷學習其他教師好的做法，不斷提高教師的教學水平，就英語教學中應用游戲進行教學方面，可以采取以下教學方法進行開展。課前唱英語歌，營造良好和諧的英語學習氛圍，剛上課時，用英語進行討論回顧復習上節課所學內容，根據教學內容導入游戲，鞏固英語知識的學習。

1.課前唱英語歌

每次課前唱一首學生都熟悉的英語歌曲，對于整節英語課的學習至關重要，在唱歌過程中，調到學生英語的學習熱情，唱歌的同時進行相應肢體動作的配合，不僅僅可以活躍課堂氛圍，還可以集中學生學習的注意力，促進學生學習歌詞中的一些詞匯和語句。

2.討論回顧

剛開始上課時，學生進行自由交流，通過交流鞏固復習舊知識，主要是復習上一節課所學習的內容，通過積極、充分的討論和對話，可以有效提高了學生英語的學習興趣，使學生能夠體會學習英語的樂趣。此外，自由討論的內容還可以是新學習的內容。

3.根據教學內容導入游戲

利用游戲進行有效的英語教學是課堂教學的重要環節，游戲的導入是重點，如果導入不當會起不到教學效果，教師要根據教學內容結合學生學習特點采用合適的方法進行游戲引入，確保使用游戲教學方法的效果。例如，教授新課時可以這樣引入游戲：

T：OK， Lets begin our new class， please.

（準備一個皮尺，在走進課堂時將皮尺掛在脖子上）I am not a teacher now .Look， what am I now？

S：you are a tailor。通過這種方式引入將游戲應用到課堂教學，效果非常明顯，不僅僅復習了詞匯和語句，更預習了新課程，學生在這一過程中，感受到快樂的同時學習了英語知識。

4.學中玩，玩中學，最后再鞏固復習

教師在英語教學過程中，盡量用直觀的實物進行教學，如：教授穿戴時，教師可以用自己身上穿的進行演示，shirt、vest、hat、等；在講授家庭常用鍋碗瓢盆時，可把講臺模擬成灶臺，bowl、plate、fork等，讓英語單詞與實物聯系在一起，方便記憶，并且記憶能夠深刻。在游戲的過程中，讓學生獲得了新的知識，培養了學生英語相關的能力，達到了課堂教學效果，使枯燥的英語學習變得趣味十足，常用的教學游戲有：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。

鞏固是教學的最后一個步驟，復習是加強記憶的最好辦法，由于英語學習語境的限制，很多中學生英語學習比較費勁，教師應該根據實際需求，適當進行復習鞏固學習效果，鞏固復習過程中，很多學生都能夠敢于開口，能夠有信心地回答問題，能夠增強口語能力，教師在教學中除了鼓勵、表揚、幫助學生克服心里障礙外更要激活教材，激發學生說的欲望，為操練口語創造機會。這樣既可以練習語言，又可以培養學生的集體榮譽感。例如，學生剛學會China，Japan，England，France四個單詞，老師又創設跳繩比賽的場面，讓學生進行操練，參賽的四個隊員分別來自“China，Japan，England，France”，請4組學生分別作四國的拉拉隊，隨著教師的一聲哨響，每組學生高喊著剛學的單詞為本國隊員加油助威，教室里人聲鼎沸，學生的學習興趣極高，學習效果也隨之提高了。

三、結束語

教師在英語教學過程中，應該不斷進行總結，不斷探索適合本班級學生的教學方法，讓學生在和諧歡樂的學習氛圍中獲得知識，本文探討的游戲導入英語教學的過程就是一個很好的英語教學方法。

參考文獻：

[1]王書霞.小議英語口語教學（初中教師版）.2006.