淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

萬翠英

摘要：思維能力是初中物理能力結(jié)構(gòu)的核心成分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。學(xué)生要獲取物理知識(shí)，提高物理能力，發(fā)展智力，陶冶個(gè)性品質(zhì)，都離不開思維能力的參與。推行教學(xué)改革，在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，核心就是要加強(qiáng)思想能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 學(xué)生思維能力 素質(zhì)教育

一、強(qiáng)化思維訓(xùn)練意識(shí)，明確思維訓(xùn)練的任務(wù)

在初中物理教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練，首先要求教師具有思維訓(xùn)練意識(shí)，明確思維訓(xùn)練的重要性，樹立正確的指導(dǎo)思想，提高思維訓(xùn)練的自覺性。

其一，樹立思維能力發(fā)展與物理知識(shí)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的思想。一方面，學(xué)習(xí)物理知識(shí)必須有一定的思維能力的參與，所以在傳授知識(shí)中，必須啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，才有助于知識(shí)的理解和掌握，另一方面思維能力的發(fā)展又以物理知識(shí)為基礎(chǔ)。因此，必須在讓學(xué)生掌握扎實(shí)的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

其二，樹立發(fā)揮學(xué)生主體作用的思想。思維能力的發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等非智力因素直接相關(guān)。學(xué)生積極主動(dòng)性越高，思維越活躍，思維效果越好。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)思維情景，既要讓學(xué)生樂于思考問題，又要讓他們有時(shí)間思考問題。

其三，樹立強(qiáng)化訓(xùn)練思想。一是要明確學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)依賴于教學(xué)中長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因此應(yīng)提供足夠的思維訓(xùn)練材料，結(jié)合教學(xué)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過訓(xùn)練量的積累來促進(jìn)學(xué)生思維水平發(fā)生質(zhì)的變化。二是應(yīng)正確處理好訓(xùn)練材料的量與質(zhì)的關(guān)系，克服大量做題和多提問就是思維訓(xùn)練的片面認(rèn)識(shí)，提高訓(xùn)練的有效性。初中物理思維訓(xùn)練的任務(wù)就是要學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，并結(jié)合物理學(xué)科實(shí)際發(fā)展學(xué)生的形象思維和直覺思維。

二、進(jìn)行思維策略訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握物理思維方法

物理思維策略，是指在解決物理問題、發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過程中所采取的思路。學(xué)生對(duì)思維策略的正確選擇和運(yùn)用，決定著解題成敗和效率，它既能指導(dǎo)思維模式的靈活運(yùn)用，又能統(tǒng)帥各種具體的教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中，既要交給學(xué)生某一物理問題的具體思維方法，更要善于總結(jié)概括，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維策略訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用一般思維策略，遷移解決各類具體的物理問題。在初中物理教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)以下幾種思維策略的訓(xùn)練。

1.精確理解題意，善于繁中求簡(jiǎn)的思維策略

解決物理問題，首先要把問題表征在大腦中。但是，在物理問題中，由于本質(zhì)特征與有關(guān)非本質(zhì)特征交織在一起，增加了對(duì)問題理解的難度，學(xué)生往往不能從復(fù)雜的情景中抓住問題的本質(zhì)。因此，教學(xué)中應(yīng)把訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握題意，并善于繁中求簡(jiǎn)當(dāng)作一種計(jì)謀來訓(xùn)練。例如，在習(xí)題訓(xùn)練中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從這些方面去思考：①題中的關(guān)鍵字、詞、句是什么？怎樣理解。②解決本題要用到哪些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取出來。對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種思維策略訓(xùn)練，必須強(qiáng)化三點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生面臨物理問題時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真讀題，逐字、逐詞、逐句分析，切忌一晃了之的做法。二是要訓(xùn)練學(xué)生在重點(diǎn)和關(guān)鍵句的理解上下功夫。學(xué)生把握了關(guān)鍵字句，才能把握問題的本質(zhì)。三是訓(xùn)練學(xué)生善于用簡(jiǎn)潔的語言把對(duì)物理問題的理解表述出來。因此，教師應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上用自己的語言表述物理問題。

2.雙向推理的思維策略

據(jù)認(rèn)知心理學(xué)研究表明，一般能力的學(xué)生注重從條件入手，逐步推導(dǎo)出問題，但這種方法往往由于思考方向欠明確而達(dá)不到解決問題的目的。而思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，他能從問題入手，把條件和問題結(jié)合起來，既能找到問題的起點(diǎn)，又能明確思考的方向，有利于迅速找到解題思路和方法。因此，在教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從條件入手進(jìn)行順向推理與從問題入手進(jìn)行逆向推理的思維方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。雙向推理策略訓(xùn)練一般采用分析與綜合相結(jié)合的思維方法，其具體方法有：①順向推理能力訓(xùn)練。就是教師給出兩個(gè)或兩個(gè)以上的有一定關(guān)系的條件，讓學(xué)生盡可能的提出所能求解的問題。②逆向推理能力訓(xùn)練。就是只給出一個(gè)問題，讓學(xué)生從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取信息，找出求問題所需要的條件。③倒順相通的推理訓(xùn)練，就是訓(xùn)練學(xué)生在面臨物理問題時(shí)，既看到問題，看著結(jié)論，也注視已知條件，從整體考慮，進(jìn)行廣泛聯(lián)想，對(duì)問題倒推順想進(jìn)行綜合思考，挖掘題中隱含條件，溝通條件和問題間的過渡關(guān)系。

3.擴(kuò)散和集中相結(jié)合的思維策略

進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練，就是要訓(xùn)練學(xué)生面臨物理問題時(shí)，能從整體著眼，全面把握題中的各種關(guān)系，尋求不同的解題思路。特別是在思維受阻時(shí)，要及時(shí)改變思路另劈蹊徑，克服思維定勢(shì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中思維訓(xùn)練，就是要在集中思維基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生善于從不同思路中選擇比較好的思路優(yōu)先考慮。讓學(xué)生掌握發(fā)散和集中相結(jié)合的思維策略，有助于創(chuàng)造性思維的激發(fā)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。首先，教師應(yīng)注意創(chuàng)造誘因的設(shè)置。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)選擇一些發(fā)散性強(qiáng)的典型物理問題讓學(xué)生去探索，活躍學(xué)生的物理思維。其次，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握牢固的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)與方法系統(tǒng)化、條理化。訓(xùn)練學(xué)生善于從復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取有用信息的能力。再次，訓(xùn)練學(xué)生善于把形象思維、邏輯思維和直覺思維結(jié)合運(yùn)用的習(xí)慣和技能。在學(xué)生面臨物理問題時(shí)，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)獨(dú)立探索和鉆研的精神，領(lǐng)會(huì)物理思維的規(guī)律和方法，達(dá)到舉一反三，概括遷移和融會(huì)貫通的效果。

三、調(diào)控評(píng)價(jià)思路，優(yōu)化思維過程

學(xué)生是思維的主體，在思維過程中應(yīng)確立自我意識(shí)，能對(duì)自己的思維過程進(jìn)行清醒的認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)，自覺調(diào)控思維過程，提高思維效率。

1.加強(qiáng)元思維的培養(yǎng)

元思維是認(rèn)識(shí)主體對(duì)自身思維過程的認(rèn)識(shí)，它是以思維過程為對(duì)象，以思維活動(dòng)的調(diào)控為外在表現(xiàn)。元思維是思維水平的高級(jí)狀態(tài)，學(xué)生元思維的發(fā)展，有助于在思考物理問題時(shí)對(duì)問題的分析和解題策略及方法的選擇，從而提高思維能力。例如，在解物理計(jì)算題時(shí)，學(xué)生在元思維的幫助下，能意識(shí)到這是一道什么類型的題，要用到哪些過去學(xué)的知識(shí)，相關(guān)公式，明確解答步驟和方法是什么等。

2.開展思路反思

思路反思，就是在解題階段完成后，回頭去總結(jié)評(píng)價(jià)思路是否正確、合理或優(yōu)化。對(duì)一些復(fù)雜問題開展思路反思，有助于優(yōu)化思維過程，提高思維能力。其一，外化思維過程，訓(xùn)練思維的流暢性。讓學(xué)生在解題后用語言把思維過程復(fù)述出來，不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)思維過程的完整意識(shí)，還能利用外部調(diào)節(jié)作用疏通學(xué)生思路中的障礙，訓(xùn)練思維的流暢性。其二，比較、評(píng)價(jià)思路，培養(yǎng)思維的深刻性。在學(xué)生外化思路的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)自己，對(duì)他人的思路進(jìn)行比較、總結(jié)和評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生更深入地思考問題，抓住事物的本質(zhì)，促進(jìn)思維深刻性品質(zhì)的發(fā)展。