淺談小學數學的創新性學習

周麗芙

摘要：小學基本是孩子進入學校的啟蒙教育，是孩子接受的最早的正規教育，而這個時候孩子又處于幼年階段，由于幼年階段具有好動性、靈活性的特點，對學校教育這種統一的、規范化的管制又不太習慣，這就造成了二者之間存在著一定的矛盾。這就對小學教育提出了更高的要求，尤其是小學數學教育，因為數學是一門邏輯性比較強的課程，對理性思維的要求較高，而這個時候的孩子們正處于感性思維支配行動的時候，所以就要求小學數學教育進行創新，也就是本文要研究的課題。

關鍵詞：小學數學 教學策略 創新

學校教育將創新能力的培養作為一個重要的特點，這個轉變從新課改之后開始。新課改是教育領域的重大改革，是擺脫以前應試教育的重要做法，這顯示了教育界在這方面的決心，創新作為課改的重要體現，我們要將這項工作落到實處，其意義重大。首先，有利于激發學生的主動性。主動學習才會有結果，創新教育能夠激發孩子這種主動性，讓他們以一種主人的姿態去接納這些數學知識更加重要。其次，有利于激發學生的創造性。小孩子是具有非常多的聰明才智的，創新性的數學教育更夠把他們這種潛在的才智激發出來。再次，有利于培養對數學的長遠的興趣。前文我們已經提到了，小學也屬于啟蒙教育，啟蒙教育對培養學生的興趣很重要，孩子對一項事物有沒有興趣，主要看最初的時候，他對這項事物的印象是好是壞，如果最初有好印象，那么在接下來的歲月里，也會帶著這種印象進行以后的學習。

一、民主寬松教學環境的創設

（一）進行問題情境的創設

在小學階段的孩子有著強烈的好奇心，他們對周圍的事物都還有著很強的新鮮感，很多事物他們都還沒有目睹過，所以看到很多問題都會比較積極，比較有了解欲望，所以教師可以充分的利用他們這樣的特點，通過設置問題來引起他們的注意和興趣。

問題情境的創設一般適用于課堂導入的環節，數學教學的開始比較難，所以開堂的導入很重要，這決定了學生能不能對一堂課產生興趣，所以教師要注意這個環節的創新性，體現在三個方面：一是趣味性，設計的問題一定要有意思，這樣學生才能被吸引，比如將題目的參與者設計成喜洋洋、灰太狼這樣的動畫形象，就容易勾起學生的興趣；二是接近性，題目的設計要和學生們周圍的實際生活息息相關，也就是我們常說的要接地氣，這一點很重要，如果談一點洲際彈道導彈的話題，雖然最近比較熱門，但是離孩子們的生活太遠，學生們很可能完全云里霧里；三是懸念性，題目的設計要留有懸念，一步一步的揭示答案，吸引學生跟著教師的思路走。

（二）創新環境

環境的創新體現在兩個方面；一是實際環境的創新，不要把課程都停留在課堂上，比如在講到一些花花草草的題目，可以帶著學生們去室外的草地上聽課，讓學生真實地處于這樣的環境中，體驗這樣的題目；二是模擬環境的創新，可以在上課的時候模擬一種真實的氣氛，通過講故事、放幻燈片等形式實現。

二、構建小學數學教學創新平臺

（一）創造素材的提供

新課改對老師的要求之一，就是教學不能僅僅停留在課本上，而是要多涉獵各種教學素材，現在互聯網這么發達，教師完全可以在網絡上尋找各種教學素材，各種形式的，各種內容的，應有盡有。當然素材太多了還有弊端，就是篩選起來比較難，而且容易選到不太合適的，這就對素材的選擇提出了要求：一要健康，不要選擇負面信息的素材，一定要符合社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量；二要實際，不要選擇那些假大空的，孩子看不懂的素材，要符合孩子的心理特征；三要對教材起到輔助作用，不要離教材太遠，也不要和教材重復，這樣才能符合我們最初去課本以外尋找教學素材的初衷。

（二）重視學生思維的發展

小學數學創新性教育的最終目的是培養孩子的數學解題思維，數學思考方式，培養縝密的思維，邏輯判斷的能力，這遠遠比教會他們做某種類型的數學題重要多了。不管在哪個階段的教學，從小學到大學，能力培養的重要性永遠大于技術的培養。

（三）創造條件

創造條件提供機會，讓孩子們有更多的機會去解決實際中的數學問題，不要僅僅停留在課本上，解決實際問題才是王道。

三、教學方式的靈活性

（一）教學的實際設計

教學包括教學目標和教學內容，教學的設計也包含這兩個方面，教學方式的靈活性就體現在這兩個方面設計工作的靈活性。這是一項挑戰性很強的工作，對教師們的創造性和能力提出了很高的要求，老師在進行教學設計的時候，應該確保其和學生的心理特點以及教學的需要相適應。

1.進行教學目標的設計

教學目標的設計要體現因材施教的原則，要體現哲學中的具體問題具體分析的思維，針對這個年齡段的孩子的共同的特點，和不同孩子自身的特點制定教學目標，目標要分清階段，保證清晰性。

2.進行教學內容的設計

教學內容的設計不注重量，要注重質，每堂課的內容不宜過多，但是質量一定要精，要集趣味性、實用性、創造性、開拓性、發散性于一體，讓孩子們汲取充分的能量和營養，在學習中快樂，在快樂中成長。

（二）創新教學方法

1.將信息技術和數學教學結合在一起

全面發展是新課改提出的一個理念，這是以人為本精神的體現，在以前的長期教學中，我們基本忽略了這一點，單純的重視了學生的某些能力的提高，所以導致了只重視文化課，最后培養出來的學生不僅不能讓他們自己滿意，也難以讓整個社會滿意，所以數學教學一定要體現全面發展的理念，把信息技術的數學教學結合起來，這也是現代信息技術發展的新特點，是一種創新。

2.做好分層教學

即使在同一年齡段的學生，也會存在各種各樣的差異，這種差異也體現了個體的特點，這是正常的，畢竟教育是一種藝術，而不是流水線上生產設備，把本來不同的個體磨去菱角、削去鋒刃，最后產出一批毫無差異的產品，這不是教育，教育的體現有一個詞叫“因材施教”，大家本來就不同，要在尊重特色的基礎上進行教育。對于活潑的學生采取什么樣的方式，對于安靜的學生采取什么方式，這是教師教育的藝術，也是教師能力的重要體現。

四、結語

本文對小學數學教學的創新性進行了全面的分析，包括必要性和具體的操作方法，在教育長期的發展中必然會有一些變化，我們追求的目標是教育越來越注重學生的發展，越來越以人為本，這是教育的目標，也是整個社會發展的目標之一，在這些目標的指導之下，相信教育的面貌會越來越人性化。老師在教學的時候必須重視民主氛圍的創新，給學生一個好的氛圍，讓學生進行思考和創新，將學生的學習興趣和學習主動性激發出來，這樣學生的創新性學習能力才會真正的提高。

參考文獻：

[1]劉建妮.如何進行小學數學的創新性教學[J].新課程（教研），2015，（01）.

[2]張峰.談數學課堂中的創新性教學[J].新課程（下），2014，（11）.