醫(yī)學(xué)院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革探索

王志力　李廣慶

摘要：基于醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革背景下，分析醫(yī)學(xué)院校目前課程存在的問題，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生從問題出發(fā)，系統(tǒng)分析問題、解決問題、提高實踐能力為目標(biāo)，貫穿“計算思維”能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，引入先進的教學(xué)手段，構(gòu)建和完善課程評價體系，形成《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程新的教學(xué)體系和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程 教學(xué)改革

一、課程存在問題分析

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門公共基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性、綜合性、工具性、時代性等特點，課程不僅為后續(xù)的計算機課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而且成為當(dāng)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)內(nèi)容和思想對學(xué)生思維發(fā)展具有深遠而持久的影響。學(xué)校課程存在以下問題：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，認識不足。學(xué)生普遍存在“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象。學(xué)生認為計算機只要會使用其上網(wǎng)、打游戲、聊天就可以，學(xué)習(xí)興趣不高。

（2）《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)與專業(yè)融合度不夠，教學(xué)中缺乏解決專業(yè)問題的案例，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生來自于全國各地，地區(qū)的差異導(dǎo)致生源的差異，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作水平差異很大，差異化教學(xué)的貫徹實施存在一定的困難。

（4）教學(xué)仍以“教”為主，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不夠，對學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力培養(yǎng)重點不突出。

二、教學(xué)改革思路

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的總體思路是：重基礎(chǔ)、強實踐，突出差異、以學(xué)生為教學(xué)主體。

1.教學(xué)模式改革

結(jié)合臨床專業(yè)的特點，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，整合優(yōu)秀教改成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對臨床醫(yī)學(xué)人才信息培養(yǎng)提出的新要求。實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強烈的再學(xué)習(xí)意識。為解決目前教學(xué)中存在的問題，遵循課程改革目標(biāo)，改革從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)方法、評價方式等方面進行設(shè)計。課程改革的教學(xué)設(shè)計，從培養(yǎng)學(xué)生能力、知識、素質(zhì)幾個方面入手。提高學(xué)生計算機操作能力、職業(yè)素養(yǎng)能力和社會能力；使學(xué)生從習(xí)慣性思維中解脫出來，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；著重培養(yǎng)學(xué)生對遇到問題的觀察、分析、理解和認知能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化設(shè)備進行學(xué)習(xí)和工作的能力等。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在已有先進教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多種方式，實現(xiàn)差異化教學(xué)。首先，進一步加強學(xué)習(xí)資源建設(shè)，講授有充分實用價值的知識，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的豐富的教學(xué)資源，采用科學(xué)、與計算機應(yīng)用發(fā)展相吻合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；其次，增加網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)論壇、郵箱等實現(xiàn)老師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獲取信息、加工信息、發(fā)布信息的能力，并進一步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力；最后注重挖掘計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的案例，努力將通識課教學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

教學(xué)是為了教會學(xué)生知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力。在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題為主。

（1）運用多種策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，其原因主要是興趣愛好、考試需要和就業(yè)需要。針對這三方面的學(xué)習(xí)動機，在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，力求理論與實踐相結(jié)合，以解決日常生活中常見問題為主來提高學(xué)習(xí)興趣，通過課程設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。通過合理設(shè)置學(xué)習(xí)階段提高學(xué)習(xí)成就感，保持學(xué)習(xí)動力。

（2）建立有效的導(dǎo)學(xué)策略。通過布置案例、設(shè)定討論題目等多種方式引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)什么（哪些是重點、哪些是非重點等），如何學(xué)（先學(xué)什么后學(xué)什么，做哪些練習(xí)可以加深對知識的理解等）。在學(xué)生學(xué)習(xí)中注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生，及時排除學(xué)習(xí)上的盲點和誤區(qū)，加深學(xué)生對知識的理解。

（3）通過案例引導(dǎo)學(xué)生。為學(xué)生提供多年教學(xué)與科研中積累的計算機醫(yī)學(xué)應(yīng)用案例和日常生活常用案例，便于學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。

（4）加強和完善對教學(xué)形成的管理。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行在線測試和反饋，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤，通過作業(yè)和設(shè)計了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通識課程，力求使學(xué)生了解計算機基本知識，掌握Windows平臺的實際操作技能，具備實際應(yīng)用計算機技術(shù)的能力，以提高高等學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，普及計算機教育。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程講授的重點是：Windows 7操作系統(tǒng)的使用和Office2010辦公套件的使用。本課程全部為實驗課，在實驗課堂穿插少而精的理論講解，整個教學(xué)過程在計算機教室完成，共30學(xué)時，課外教學(xué)實踐2周。理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，引入醫(yī)學(xué)實際應(yīng)用問題和生活常見應(yīng)用問題作為案例，使學(xué)生逐步了解并掌握計算機基本操作技能；在實驗教學(xué)中，將實驗分為基本驗證型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型等從易到難的多層次方案，以滿足不同層面學(xué)生的實驗需要；在輔助教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)資源信息，搭建師生學(xué)習(xí)交流平臺，作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要方法和手段；同時，增加課外教學(xué)實踐活動，學(xué)生根據(jù)教師布置的實踐教學(xué)任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)，完成調(diào)查報告、學(xué)習(xí)報告；增加課程設(shè)計，增強學(xué)生動手能力，提高學(xué)生主動參與教學(xué)的程度。

四、教學(xué)方法改革

提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，采用PBL、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方式相結(jié)合，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題。教與學(xué)的過程統(tǒng)一在課堂教學(xué)中，教師通過教學(xué)軟件將操作方法和結(jié)果展示給學(xué)生，學(xué)生通過對操作的模仿進行知識的融會貫通，教師及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，增加課堂教學(xué)的互動性，提升教學(xué)效果。在教學(xué)中增加實際案例和與醫(yī)學(xué)相關(guān)的問題進行教學(xué)，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實踐，掌握解決問題的方法。

五、評價方式改革

采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。將對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的考核融為一體，注重學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用。采取在計算機上實測學(xué)生知識掌握程度，根據(jù)學(xué)生利用計算機解決問題的實際效果評定成績，避免出現(xiàn)重知識、輕能力，重理論、輕應(yīng)用的情況。考試題目由操作題目組成，每道操作題目根據(jù)課程的知識點和技能點編制而成，比較客觀地考核學(xué)生實際動手能力。

六、總結(jié)

教學(xué)改革實施后，將對教改班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤調(diào)查，采取多種不同的形式，如問卷、學(xué)生座談會、網(wǎng)絡(luò)反饋等形式，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果進行分析調(diào)查，并根據(jù)分析結(jié)果對細則進行反饋和調(diào)整，推進改革逐步前行。