中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

易文悝

【摘 要】本文從中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，針對中職教育未能開發(fā)出語文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，探尋語文教學(xué)中存在的病因，并提出相應(yīng)對策，為中職語文教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】汽車運(yùn)用與維修；語文教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

語文課是中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，語文學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生人文素質(zhì)，學(xué)好專業(yè)知識，形成綜合職業(yè)能力具有重要作用，應(yīng)充分發(fā)揮語文滲透專業(yè)、教書育人的功效。

1 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀

為了解現(xiàn)階段中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)語文課程的教學(xué)情況，筆者在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等理論的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、與教師交流、資料收集等方法對該專業(yè)語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂觀

筆者通過各方調(diào)查，并采用定性和定量相結(jié)合的方法，對相關(guān)資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況可以歸納如下：

1.1.1 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，語文基礎(chǔ)知識十分匱乏。不少學(xué)生，中考語文成績相對較差，沒有學(xué)習(xí)興趣，迫于家長的壓力才上學(xué)。

1.1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，難以獨(dú)立完成作業(yè)，對考試抱無所謂的態(tài)度等。

1.1.3 不注重學(xué)習(xí)方法。不會(huì)利用課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記，課后復(fù)習(xí)這些最基本的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中不善于思考，甚至不愿進(jìn)行思考，遇到學(xué)習(xí)困難不想辦法解決。

1.1.4 不重視課外閱讀。在看課外書方面只有6.9%的學(xué)生經(jīng)常看，有16.4%的學(xué)生偶爾看，還有76.7%的學(xué)生基本或不看課外書。許多學(xué)生由于沉迷于上網(wǎng)等其它娛樂方式，極少參加課外閱讀。

1.2 語文教學(xué)地位不斷削弱

語文教學(xué)對于提高學(xué)生文化素質(zhì)，學(xué)好其它各學(xué)科知識，形成綜合職業(yè)能力具有重要作用。然而，在中職教育的過程中，學(xué)校往往過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而忽視基礎(chǔ)教育，不斷削弱語文的教育地位。據(jù)調(diào)查了解，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)語文教學(xué)中普遍存在著以下幾種錯(cuò)誤傾向。

1.2.1 學(xué)校不重視文化課教學(xué)。有些學(xué)校一味重視專業(yè)和技能教學(xué)，而忽視文化基礎(chǔ)課教學(xué)，根本沒有按大綱和教學(xué)計(jì)劃開足課程。有個(gè)別學(xué)校甚至專業(yè)課需要什么就學(xué)點(diǎn)什么，文化課多次削減。而且對于文化課教學(xué)要求低，沒有統(tǒng)一規(guī)范的質(zhì)量評估，儼然成了 “副課”。

1.2.2 學(xué)生和家長只看重眼前利益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為，上中職就是為了學(xué)專業(yè)而來，對于文化課卻不放在心上。他們沒有看到一個(gè)人在掌握從事某種職業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，還應(yīng)該具備一定的文化修養(yǎng)。他們認(rèn)為，只要自己專業(yè)技能強(qiáng)，操作水平高比什么都強(qiáng)。認(rèn)為孩子只要學(xué)到技術(shù)，能找到好工作就行，學(xué)不學(xué)語文沒關(guān)系。

1.2.3 教師也存在思想誤區(qū)。一些中職學(xué)校的教師也錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好了專業(yè)課，好找工作就行，職業(yè)學(xué)校的文化課可有可無。在筆者調(diào)查的學(xué)校中，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的語文教師這種觀念尤為明顯。有的語文教師默認(rèn)了學(xué)校的安排，語文課時(shí)量一再減少。

1.3 語文教學(xué)職業(yè)特色不夠鮮明

“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才。”這就決定了中職語文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方式等與普通高中有所區(qū)別。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些語文教師對于這一點(diǎn)沒有足夠的認(rèn)識，往往是難以走出照搬傳統(tǒng)“普高教學(xué)模式”的泥沼。在教學(xué)中不能根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合汽車運(yùn)用與維修專業(yè)特點(diǎn)和需要，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，銳意改進(jìn)教學(xué)方法。普遍按照傳統(tǒng)教學(xué)思維和授課方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏鮮明的職業(yè)特色。

2 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)語文教學(xué)問題成因分析

2.1 學(xué)生存在特殊的個(gè)性心理

中職學(xué)校的班級類型從外部形態(tài)上除了鮮明的專業(yè)標(biāo)志外，還有著明顯的性別特征。一般來說，文科或偏文科類專業(yè)女生居多，理科或者一些動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)男生居多。在筆者所接觸的中職學(xué)校，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)班級男生占絕對優(yōu)勢。中職學(xué)校的男生與普通高中學(xué)生相比有其優(yōu)點(diǎn)，例如動(dòng)手能力比較強(qiáng)、活動(dòng)參與興趣高、業(yè)余愛好比較豐富等等。但是他們的個(gè)性心理存在明顯不足：

2.1.1 心理焦慮普遍偏低。焦慮水平過低，學(xué)生缺乏好奇心，自我中心嚴(yán)重。在實(shí)踐中常表現(xiàn)出無視課堂紀(jì)律，或注意力經(jīng)常不能集中于課堂上，不積極參與課堂活動(dòng)等現(xiàn)象。

2.1.2 意志薄弱，不思進(jìn)取。中職學(xué)校的男生因?yàn)橐酝鶎W(xué)業(yè)上的失敗和困難，導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)上存在一些心理障礙，對學(xué)習(xí)喪失了興趣和熱情。他們只有少部分人對語文真正感興趣，大部分學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上都有明顯的缺陷。

2.1.3 信心不足，自卑有余。受目前招生制度的影響，大部分中職學(xué)生沒有機(jī)會(huì)讀普通高中才讀中職，他們在人生的路途上已受過挫折。與普髙生相比，相當(dāng)一部分學(xué)生有自卑心理，尤其以男生居多，從一進(jìn)校開始就沒有學(xué)好的想法，只是抱著來混兩年或者完成家長任務(wù)的心態(tài)。

2.2 教師的觀念和教學(xué)方法存在不足

中職學(xué)校的語文教師，在觀念和教學(xué)方法上存在一些問題。具體表現(xiàn)為：

2.2.1 教學(xué)觀念停滯不前、更新慢，教學(xué)方法上仍采用傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，他們往往難以和社會(huì)生活聯(lián)系緊密，往往脫離中職學(xué)校學(xué)生實(shí)情。

2.2.2 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。有些教師上課照本宣科，死氣沉沉，毫無幽默感可言。他們在課堂上缺乏與學(xué)生的情感交流，沒有自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，教學(xué)方法僵化。

2.2.3 相關(guān)專業(yè)知識相當(dāng)匱乏。目前中職學(xué)校有相當(dāng)一部分語文教師對專業(yè)課缺乏了解，知識面不寬。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)語文教師對汽車運(yùn)用與維修專業(yè)知識十分缺乏。很多專業(yè)課程他們都不知道是做什么用，甚至個(gè)別語文老師對個(gè)別專業(yè)課程名稱都不懂，他們也不愿意去了解和學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)校指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏離

職業(yè)教育除了具有職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能，還應(yīng)具有文化功能、政治功能。但是從目前職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，一些學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)教育的經(jīng)濟(jì)功能，而忽視其文化功能和政治功能。在這樣的指導(dǎo)思想下，一些學(xué)校出現(xiàn)了“重視專業(yè)教育輕視基礎(chǔ)教育，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”的發(fā)展傾向，忽視語文教育對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用。中職學(xué)校對于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)尤其重視學(xué)生的專業(yè)技能，忽視文化課的教育，這也是一些學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)班級大量不合理地壓縮語文教學(xué)課時(shí)的原因所在。

3 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)語文教學(xué)改進(jìn)策略

3.1 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)新語文教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如果是被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)學(xué)得死板，缺乏主動(dòng)性，不可能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，我們語文教師要積極想辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新教學(xué)方法，使他們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，提高語文課堂的教學(xué)效果。通過課堂開場藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；提倡自主合作，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍；開展課外實(shí)踐活動(dòng)，延伸語文課堂教學(xué)。

3.2 不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)語文教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”作為語文教師，平常應(yīng)該注重加強(qiáng)自己的世界觀、人生觀的錘煉，用自己良好的人格魅力來影響學(xué)生。不斷轉(zhuǎn)變教師理念，改變以往不少語文教師采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，樹立能力本位的教學(xué)理念，因材施教。還要豐富相關(guān)專業(yè)知識更新知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生未來所從事的工作特點(diǎn)和環(huán)境，不斷豐富自己的專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，盡量了解自己所教班級的專業(yè)，以便在教學(xué)中與專業(yè)結(jié)合。

3.3 提高語文教學(xué)重要性的認(rèn)識，突出語文教學(xué)的職業(yè)特色

學(xué)校要充分認(rèn)識語文的重要性，開足語文課程，不任意縮減語文課程。在語文教學(xué)中使學(xué)生掌握必需的語文基礎(chǔ)知識之外，還要做到語文教學(xué)和專業(yè)技能、專業(yè)知識教學(xué)有所銜接和聯(lián)系，使語文教學(xué)推動(dòng)專業(yè)教學(xué)，使語文教學(xué)具有鮮明的職業(yè)特色。通過不斷加強(qiáng)語文教學(xué)向?qū)I(yè)教學(xué)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，提高他們的綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)市場對專業(yè)技能人才的需求。此外，還要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識，便于他們走出校門后能夠盡快適應(yīng)社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生自信意識、愛崗敬業(yè)意識、集體意識等。

總之，語文課程是學(xué)好汽車運(yùn)用與維修專業(yè)以及其它專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮語文在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)技能和能力提升方面的作用。明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，積極探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生掌握專業(yè)必需的語文知識和語文能力，成為創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

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[責(zé)任編輯：湯靜]