正確運(yùn)用多元化評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)

史潔

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。”

一、評(píng)價(jià)改革背景

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，它反映著教育的價(jià)值取向，取決于教育的價(jià)值觀念。新課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想旨在“創(chuàng)造適合兒童的教育”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，開(kāi)發(fā)個(gè)體的潛能，培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性，而不是 “選擇適合教育的兒童”，培養(yǎng)精英，給學(xué)生人為地劃分登第。新的評(píng)價(jià)體系關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、能力發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成。從而突破了簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)械性，使評(píng)價(jià)增加了許多情感和人文因素。評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單的終結(jié)評(píng)價(jià)和量性分析，而要求建立定性和定量、客觀和主觀、形成和終結(jié)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體，過(guò)去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該是聽(tīng)從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事，我們要改變這種現(xiàn)狀，重視評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，全面進(jìn)步。總之，從以人為本的觀點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長(zhǎng)環(huán)境，使教育超越知識(shí)至上、分?jǐn)?shù)第一的束縛，回歸到教育神圣的本意，給每位學(xué)生以機(jī)會(huì)，使他們的潛能和稟賦都得到不斷的開(kāi)發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、評(píng)價(jià)的目的

設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。評(píng)價(jià)的主要目的應(yīng)體現(xiàn)在如下五個(gè)方面：

（1）改善教師的教與學(xué)生的學(xué)；

（2）對(duì)數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)；

（3）提供反饋信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題策略、思維或習(xí)慣上的不足；

（4）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)后欲達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期；

（5）改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

三、評(píng)價(jià)方法的多元化

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)中已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到不同的評(píng)價(jià)方法在評(píng)價(jià)過(guò)程中起著不同的作用。常見(jiàn)的有：（1）設(shè)計(jì)題；（2）學(xué)生作業(yè)分析；（3）學(xué)生演示作業(yè)；（4）學(xué)生數(shù)學(xué)日記；（5）口試；（6）課堂觀察；（7）成長(zhǎng)記錄袋；（8）教師評(píng)語(yǔ)；（9）自我評(píng)定等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，縱向評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，找到不足，促進(jìn)提高。

三、案例寫(xiě)真

【案例】 數(shù)學(xué)日記

姓名：劉××

日期：5月15日

過(guò)生日

今天是我的生日，正好是星期六，我和媽媽一起去買(mǎi)東西。在快樂(lè)蛋糕店訂了一個(gè)漂亮的生日蛋糕，付給售貨員阿姨50元，只找回2元。接著來(lái)到兒童小百貨商場(chǎng)，這里的商品真多。媽媽給我選一套合身的運(yùn)動(dòng)服，標(biāo)價(jià)120元，真有點(diǎn)貴，但衣服上的顏色和圖案都是我喜歡的。最后來(lái)到水產(chǎn)市場(chǎng)，這里的水產(chǎn)品真是多得數(shù)也數(shù)不清。我挑了自己喜歡的大龍蝦、螃蟹和魚(yú)。它們的重量分別是半斤、八兩、兩斤，一共付了58元錢(qián)。今天的生日過(guò)得真開(kāi)心！

老師的話

孩子，你能把日記中的重量單位換成學(xué)過(guò)的克和千克嗎？再算一算一共花了多少錢(qián)？

自己的話（后記）

半斤是250克，八兩是400克，2斤是1千克，也就是1000克。合計(jì)：250克+400克+1000克=1650克=1千克650克

48+120+58=226（元）這次過(guò)生日一共花了226元。不算不知道，一算嚇一跳，唉，過(guò)生日得花這么多錢(qián)，以后過(guò)生日我不能讓爸爸媽媽太花錢(qián)了。

同伴的話

我以前也是這樣過(guò)生日，但看了你的學(xué)習(xí)日記后，我想以后過(guò)生日要換一種既有意義又可以省錢(qián)的方法。

老師的話

你已經(jīng)掌握了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且你還是一個(gè)懂事的好孩子。老師為你高興！

四、分析與反思

數(shù)學(xué)日記不僅用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣地寫(xiě)出自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，而寫(xiě)數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機(jī)會(huì)。而且數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告，評(píng)價(jià)自己的能力或反思自己解決問(wèn)題的策略。

從本案例中我們還可以清楚地看出多主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。首先，通過(guò)日記的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。其次，學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，多主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。

在實(shí)行多元評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意的問(wèn)題是：第一，要注意多主體評(píng)價(jià)的實(shí)效性。并不是所有的內(nèi)容都要進(jìn)行多主體性評(píng)價(jià)，這樣會(huì)造成費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且有可能出現(xiàn)形式主義。一般說(shuō)來(lái)，多主體評(píng)價(jià)的目的是能夠獲得更多的信息，或者使評(píng)價(jià)的多個(gè)主體都能從評(píng)價(jià)中受益。第二，多主體評(píng)價(jià)必須有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是不同的。第三，在多主體評(píng)價(jià)時(shí)，特別是學(xué)生互評(píng)中要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)對(duì)“作品”的描述和體察，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，強(qiáng)調(diào)自我的反思。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，快樂(lè)地獲取知識(shí)呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去追求、探究。尤其是小學(xué)生，教師一個(gè)贊揚(yáng)的眼神、一個(gè)肯定的手勢(shì)、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就會(huì)給他們樹(shù)立 “我能行”的信心，就會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。

1. 平等對(duì)待，讓學(xué)生積極參與。古人云：“親其師而信其道”，根據(jù)兒童的心理的特點(diǎn)，每位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為教師，課堂上應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生嘗到“跳一下就能摘到蘋(píng)果”樂(lè)趣。我在教學(xué)時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們都能通過(guò)回答問(wèn)題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑。

2. 激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為一堂課的課前導(dǎo)入非常重要，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。也就是要給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文作為人文學(xué)科的一種，其特點(diǎn)是整體的、直覺(jué)的，可以從多角度加以詮釋。在教學(xué)中，對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由辯論的舞臺(tái)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中明辨是非。如《麻雀》這篇課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上落下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。”時(shí)提出：“‘絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會(huì)到了什么？”此后學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。此時(shí)的教師，應(yīng)該肯定每一位學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

（二）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮”。可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)僅為對(duì)知識(shí)膚淺的理解，而掌握方法，學(xué)會(huì)知識(shí)，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。當(dāng)前教育改革的方向，就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不是單純的傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。方法是鑰匙，學(xué)生有了這把金鑰匙，自然就會(huì)信心百倍、輕松愉快地接受知識(shí)了。

在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個(gè)片段為例，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段及朗讀方面的訓(xùn)練，講清該部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的：1. 預(yù)習(xí)。讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)小興安嶺美麗景色的。2. 看錄像，聽(tīng)課文錄音。請(qǐng)學(xué)生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫(huà)的錄像，再配上課文錄音。讓學(xué)生用感官來(lái)感受自然之美，用耳朵來(lái)傾聽(tīng)如濤的詞句。3. 和學(xué)生共同學(xué)習(xí)春天的自然段。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找畫(huà)出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞和句。4. 同桌互議，指名口述。5. 指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。6. 教師總結(jié)。分析完這部分內(nèi)容后，我即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據(jù)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)積極參與，這樣，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”可見(jiàn)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1. 養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

新大綱強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽……”這種強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，我在教學(xué)中十分注意要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并進(jìn)行了如下嘗試：①給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)； ②擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)；③教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生每讀一次有一次收獲；④讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，把自己的讀書(shū)感悟隨時(shí)記錄下來(lái)。

2. 養(yǎng)成一邊讀，一邊圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣

法國(guó)著名思想家布豐說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不做記號(hào)等于不讀”。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)， 應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想的好習(xí)慣。在通讀課文的過(guò)程中，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了。

3. 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，即書(shū)本知識(shí)為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時(shí)間是與書(shū)本打交道。因此，讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的：①讓學(xué)生以不同的形式讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容；②讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文（根據(jù)課后的思考題）；③自己去查找一些有關(guān)課文內(nèi)容的資料。總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生那兒的過(guò)程，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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