對幼兒小班繪畫有效性教學的分析

黃琴琴

當前，學前教育得到了快速發展，教育教學質量明顯提升，但是由于幼兒年齡小，在身心發展方面具有獨特的表現，對于教育教學工作提出了更高的要求。小班幼兒已經進入了繪畫涂鴉期的圓形期和命名期，教師應當針對孩子的特點有效優化繪畫教學工作，提升教學成效，為他們的健康成長與全面發展奠定良好的基礎。部分教師在小班繪畫教學中還存在著有效性不足的現狀，本文主要針對這些方面進行簡要論述。

一、造成小班繪畫教學有效性低下的原因

1. 與小班幼兒身心發展特點有關。處于小班階段的幼兒，往往對于直觀性和形象性的事物較為感興趣，如游戲內容，對于繪畫這一活動往往興趣不足，在繪畫過程中將注意力集中到其他伙伴的行為方面，對于繪畫活動不感興趣。加之部分教師教學活動中沒有及時引導幼兒感悟美術作品的魅力，孩子對美的鑒賞能力相對不足，缺乏繪畫學習的內在學習動力。部分幼兒對于繪畫工具使用方面能力也相對缺乏，也是造成繪畫教學有效性不高的重要方面。

2. 與教師教育理念方式滯后有關。造成小班繪畫教學有效性不足的另一個重要方面，就是教師的教育教學理念以及教學方式陳舊落后，無法適應教育形勢以及幼兒身心發展特點。部分教師對于繪畫教學定位不夠準確，沒有將幼兒的感性能力以及人文素養培養放在首要位置，將重心放在了繪畫技巧訓練方面，沒有針對小班幼兒處于繪畫涂鴉期的圓形期和命名期這一實際狀況，影響了教學成效。也有的教師在教學過程中，繪畫訓練目標設置過難或者過易，導致幼兒要么產生畏難情緒，要么無法激發其學習積極性，并且教學形式單一，老是要求幼兒運用水彩筆進行繪畫，讓幼兒產生乏味感，對幼兒缺乏積極的評價，影響了教學有效性的提升。

二、有效提升小班繪畫教學有效性的措施

作為新時期的幼兒教師，應當深入研究孩子的身心發展特點，并結合教學內容進行積極創新，為孩子打造更加生動活潑的繪畫教學課堂，促進孩子的全面發展。

1. 準確定位小班繪畫教學目標，保障教學方向準確。幼兒教師對于小班繪畫教學的目標定位要進一步明確，在教學理念與思想方面不出現偏差。教師要認識到，幼兒小班繪畫教育主要應當讓孩子愿意參加繪畫活動，提高興趣，感受快樂，能夠對線條以及簡單的形狀進行繪畫，認識各種不同的顏色并正確選擇進行繪畫，還要培養學生積極參與、大膽想象、積極創新的能力。立足于這樣的教學目標，教師一定要對自身的教學工作與設計進行重新的審視與調整，要強調教學工作中以人為本，將繪畫作為孩子的第二語言，給予孩子充分的想象空間，鼓勵和包容孩子運用自己的想法進行繪畫，改變繪畫教學技能化的趨勢，讓孩子們自由發展，在培養繪畫能力的同時，進一步激發孩子對美術的興趣，保護他們的想象力。

2. 潛心研究孩子身心發展特點，采取科學應對措施。教師在設計與實施小班繪畫教學工作的每一個環節，都要立足于小班幼兒的身心發展特點，使教育教學活動與幼兒的身心發展相適應。小班幼兒神經系統發育還屬于初級階段，大肌肉動作向精細動作發展，教師在繪畫教學中要立足學生的這一特點，引導孩子逐步轉變。同時，要在孩子的生活經驗感知基礎上開展繪畫教學，如選取孩子生活中常見的顏色色彩作為基調，以他們熟悉的帽子、盤子等物品作為繪畫的素材，并鼓勵學生開展積極的想象，在涂鴉之中增強幼兒的想象能力、創作能力、感悟能力。對于孩子在繪畫過程中表現出來的新觀念、奇異想法，要注意保護他們的積極性，不要輕易否定孩子們的童心，注意引導和教育的方式方法，提高繪畫教學成效。

3. 有效優化課堂教學模式手段，增強教學吸引效果。在小班繪畫教學中，教師一定要注重教學模式與手段的創新，以此來激發孩子的學習興趣，提高教學有效性。一方面，教師要將現代化的教學手段運用起來，通過多媒體演示等方式，讓孩子們受到美術作品美的欣賞教育，讓孩子們內心渴望接觸藝術，增強對繪畫的學習興趣。另一方面，教師還要對現行的單向、枯燥教學模式進行優化與改進，可以將幼兒繪畫教學與游戲方式緊密結合起來，組織幼兒進行吹泡泡游戲、搭積木游戲等，在孩子興趣最為濃厚的時候，要求他們將這些物品畫下來，幼兒的積極性與參與熱情明顯高漲，有利于教學活動的深入進行。

4. 積極評價幼兒繪畫學習成果，激發內在積極情感。教師在教學活動中的積極評價，能夠在孩子們心中產生強烈的促進作用，小班幼兒更是如此。教師在繪畫教學中，如果一味地批評幼兒，勢必會降低孩子的學習積極性，同時不利于孩子們學習活動的深入進行。教師在繪畫教學活動中，一定要給予學生積極的評價，對于孩子們畫出好的作品，不僅要給予表揚，還要在全班進行示范，讓孩子感受到成功的快樂，對其他孩子也能夠產生引領作用。教師對于繪畫認真的孩子也要進行表揚，讓他們感受到繪畫學習活動的快樂，提高學習的積極性。教師在對孩子的繪畫學習進行積極評價的過程中，不僅要立足于孩子繪畫學習的結果，同時也要針對繪畫學習過程。

綜上所述，教師在小班繪畫教學中一定要立足孩子身心特點，注重創新，提升教學有效性。

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