提高高等院校動物學教學質量的方法探討

徐士霞 李鵬

摘要：動物學是生命科學領域的基礎課。為了適應高等教育課程體系的改革，提高動物學教學質量和大學生創新能力，從教師成長、教學理念和教學方法等方面提出了相應的方法和策略，使動物學課程的學習成為對動物學探究的開始，培養和造就高素質的生命科學創新型人才。

關鍵詞：動物學;教學質量;方法策略

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0150-02

動物學是高等院校諸多專業的重要基礎課程，主要研究動物的形態、結構、分類、生命活動與環境的關系及發生發展規律，掌握動物學基本理論和技術，為以后開展生物特性、飼養繁殖、遺傳育種、質量控制、疾病防治和開發應用等工作奠定扎實基礎，對培養創新型和創業型“雙創式”人才具有重要意義。傳統動物學理論教學以系統進化的觀點處理動物各類群之間的親緣關系，主要講授各門類動物的主要特征、代表種類，知識點較為繁雜、枯燥、難記;實驗教學主要認知動物的內部構造及各器官系統的聯系，理解動物軀體結構、功能的演化與環境間的關系，建立對動物的整體認識，不僅是培養學生觀察、分析、綜合能力的重要手段，而且是培養學生獨立工作能力、動手能力重要途徑。因此，針對不同教學單元采取多種教學方式，使理論和實驗教學更有效地結合水產、畜牧、動物多樣性保護，醫學研究等領域的生產科研目的，有效提高動物學課程的教學質量和教學效果。

一、積極向專家型教授學習，快速提高教學業務素質

作為年輕教師，長期在本專業的某些方向進行科學研究，熟悉本研究領域的新知識、新技術及最新發展方向。然而，如何把這些研究前沿有效傳授給學生，需要一定的教學經驗積累。專家型教授的教學經驗和方法是年輕教師的寶貴財富，通過向經驗豐富的專家型教授學習，快速提高教學業務素質。確立2～3名德高望重的專家型教授，在教學開展之前全程跟隨其教學活動實踐，學習他們在教學方法、課堂結構、時間分配、板書設計、語言表達、教學效果等方面的理念和設計技巧，借鑒他們的教案、講義、筆記等，挖掘教學環節中的寶貴經驗;在完成課程教案設計和講義后，在授課過程中，翔實記錄考勤、提問、發言和答疑等教學過程，課后及時與專家型教授進行交流，不斷進行教學反思總結，結合自身的知識結構，從教學方法、課堂結構、時間分配、板書設計、語言表達、教學效果等環節優化教學過程和效果，進行合理的揚棄、集優、儲存，從而快速掌握提高教學質量，并創新性的形成自身的教學特色。

二、在理論教學中引入進化理論新視角

生物界的復雜現象能夠在進化論的基礎上得到統一的解釋，故生物學各個學科無不貫穿著進化論的原則思想。在動物學教學中，動物學是一門看似簡單，實際比較復雜的課程，內容廣博、知識點多、信息量大、名詞概念繁多，邏輯性不強，缺乏系統性，大量內容需要機械記憶。因此，在教學過程中，應以系統進化樹為主線，將動物形態與機能、代謝與適應相結合，對進化史具有重要地位的關鍵門類的形態、生理、生態、分類等基本知識進行比較分析，穿插不同動物的形態結構與功能和環境相適應的方法來形象教學，適當減少敘述性和描述性的內容。例如通過講授原腔動物和扁形動物門寄生蟲更換宿主使學生理解協同進化機制及意義;通過對比兩棲綱和爬行綱形態結構，使學生理解解剖學結構變化與環境適應的關系;通過比較學習各動物類群的形態、結構及其親緣關系，加深學生對生物重演率的理解。

當然，進化論被稱之為生命科學的統一理論，并不是由于其理論無懈可擊，更不是運用其理論能解釋各門分支學科中的具體問題，而是因為進化論以不可辯駁的證據證明了生物形態結構和生理功能的進化是自然歷史過程的結果，而絕對不是一個理論。同時，進化論利用自然選擇學說，綜合了遺傳學、動物學和植物學等學科的研究成果，合理地解釋了自然物種適應進化的基礎、起源和機制，為生命現象提供了一整套公認的解釋方式、標準和看待問題的基礎，從而成為整個生命科學的學科范式。然而，人類是生物進化與文化進化的雙重產物，是地球上唯一既具有生物屬性又具有文化屬性的物種，如果不加審查地直接應用進化論探討人類社會問題，必然產生極其荒謬的結論，進而引發學生對生物多樣性和人類可持續發展的遺傳倫理思考。因此學校應引導學生掌握獨立思考和探索未知世界的能力，幫助學生對生命建立正確的情感、態度與價值觀，最終幫助學生將龐雜的知識點融會貫通、觸類旁通、靈活運用。

三、重視多媒體術在教學中的應用

隨著計算機技術的發展，多媒體教學技術在教學中到了廣泛應用。通過網絡收集世界知名高校的課堂視頻、科教視頻、PPT、FLASH動畫等資料，結合最新科研動態和教材實際，制作包含圖片、聲音、特效和錄像片段等內容的多媒體課件，吸引學生的注意力，在有限的課堂時間釋放最大的信息量。如在講到動物與環境的關系時，可通過插播相關視頻，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生視野。通過使用多媒體技術開展課堂教學，將抽象的知識形象化，打破時間和空間的限制，將資料錄像、彩色圖片、相關模型等知識融為一體，讓學生受到多方面信息的刺激，極大激發學生學習動物學知識的興趣，充分調動學生的學習積極性和能動性，更容易掌握所學內容。針對部分簡單的內容，組織學生觀看知名學者的英文課堂錄像后，引導學生探討動物的形態、結構與環境之間的關系，思考這些學者講述的邏輯思維與教材的異同性，引導學生進行歸納總結，自己發現“新知識”，同時鍛煉學生的專業英說能力;最后簡要輔以中文講解和點評，幫助學生迅速掌握相關內容的重難點，與已經學過的內容建立內在聯系，形成牢固的記憶。

當然，也不可過度依賴多媒體，過于花哨的多媒體容易導致學生看得眼花繚亂，注意力離開教學內容，反而降低了教學效果。因此，通過提綱挈領的板書，則可以有效控制教學內容的整體性和邏輯性。

四、構建研討式教學模式

提高學生的基本素質，培養學生的創新能力，是當前教學改革核心問題。研討式教學實踐性較強，通過將科研實踐活動引入課堂，促進學生學會學習和獲得各種能力，如野外調查、文獻檢索、選題、制訂研究計劃、撰寫研究報告等。因此，開展研究性教學可以培養教師及學生的創新精神和實踐能力，是動物學教學改革的重要措施。在講授鳥類時，以我國著名鳥類學專家鄭光美院士為例，簡要介紹鄭先生開展黃腹角雉的研究歷史，展現知識的故事性和敘事性。然后，設計不同的問題和任務，讓學生課外調研文獻，總結黃腹角雉習性、分布、生態和人工繁殖等。讓學生幾人一小組共同準備，由一名同學上臺展示文獻資料，教師對重點和關鍵內容進行點評，并提出問題進行討論。在講授哺乳動物時，結合自身的研究方向，同時以國內幾個大的研究團隊的工作為例，將近期的科研成果引入課堂教學，讓學生對我國研究近況有所了解。例如，分別以大熊貓、蝙蝠和鯨類等進化上具有重要地位的幾個類群為代表，進行分組討論性學習。首先，引導學生通過文獻查閱總結哪些形態結構、生理特征是與這些類群的生境相適應的;然后啟發學生探討這些類群特有結構進化的分子機制，教師通過對近期發表的重要科研成果進行簡單闡述，讓學生發揮主觀能動性進行閱讀總結，以故事情節和多媒體的形式展示;最后篩選優秀的學生積極申報大學生科研創新訓練工作，從項目的選題、設計、申報、實驗、數據分析和論文撰寫等方面培養優秀本科生的科研和創新能力。通過研討式教學，達到了精講和突出重點的效果，培養了學生分析問題和解決問題的能力，并且鍛煉了學生的口才。而且，研討式教學使學生從研究問題的角度進入知識、形成情境進行學習，從中領悟人類知識形成的探究性和科學性，進而濾過性地、批判性地吸收知識，充分調動學生學習的自主性和積極性。

在開展研討式教學的過程中，讓科研為教學服務，使學生能夠系統地了解特定章節知識的產生過程，了解知識積累的艱辛和科研的樂趣所在，掌握學習的技巧，對科學研究產生興趣和動力;利用學生對具有挑戰性的“研究工作”的熱情，參與科研活動，使學生認識到動物學知識是開放、發展的，培養學生自主學習能力、實踐能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力，為其獲得終身學習的能力奠定基礎。

五、結語

學生是教育的對象，是掌握理論知識、開發智力、轉變思想的主體。學生主觀能動性的充分發揮，是提高教學質量的內因和關鍵。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確要求：“深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式……倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。”隨著國家對教育投入的增長、教學硬件條件、科研環境的極大改善，在高校動物學課程教學中，青年教師通過積極向專家型教授學習，快速提高教學業務素質，進而從教學方法、教學內容和考核體系等方面進行改革;引入國外先進的教學理念，開展研討式教學、加強過程性評價和結果性評價的有效結合，增強學生綜合分析的能力、靈活運用知識和交流的能力，培養和造就高素質的生命科學創造型人才，為國家創新體系提供充足的后備力量與不竭的發展動力。

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