高校學生違紀現狀分析及防范策略優化

高校學生違紀現狀分析及防范策略優化

唐勇

(西華師范大學物理與空間科學學院，四川南充637009)

摘要：高校學生違紀事件時有發生，給學校教育管理帶來不良影響；學生因違紀受到校規校紀處分處理，也給違紀學生本人的就業和長遠發展帶來嚴重危害。通過對西部某高校2011-2014年學生違紀處分結果進行分析，就優化高校學生違紀防范策略提出建議。

關鍵詞：高校學生；違紀；防范策略；優化

收稿日期：2015-04-20

作者簡介：唐勇(1981—)，男，四川蓬溪人。講師，碩士，主要從事思想政治教育及管理研究。

中圖分類號：G641文獻標志碼：A

收稿日期：2015-06-10

基金項目：四川文理學院2014年思政重點項目 “四川文理學院‘美樂星期六’實踐與創新研究” (2014SZ003Z)

高校學生違紀事件時有發生，既給學校教育管理帶來不良影響，學生因違紀受到校規校紀的處分處理，也給違紀學生本人的就業和長遠發展帶來嚴重危害。對高校學生違紀情況進行分析和思考，對于貫徹以學生為本的教育理念，降低學生違紀率，轉變學校校風學風，提升人才培養質量，有效實現“立德樹人”根本任務，具有十分重要的現實意義。本文通過對西部某高校2011-2014年學生違紀受處分的情況進行簡要分析，并就優化高校學生違紀防范策略提出對策。

一、高校學生違紀及受處分現狀分析

筆者以某高校2011-2014年學生違紀及受處分(包括退學處理)情況為例，從學生違紀受處分總體數量、違紀原因、性別差異等維度進行了分析，情況如下：

(一)學校對學生違紀處分態度審慎，但學生違紀現象屢禁不絕

從違紀處分的總體情況看，該校四年共有5238人次因違紀受到學校的通報(不是處分)和批評教育，其中243人受到紀律處分(含退學處理)，占違紀學生的4.6%，占在校學生總人數的0.19%。這一數據表明，高校對學生違紀行為的處分態度較為審慎，給予紀律處分的學生所占比例極小。究其原因，主要是兩個方面，一是學校本著教育和關心關愛學生的角度出發，對違紀學生更多地是以批評教育為主，行政處分為輔；在不同條款都適用的情況下，學校更愿意選擇相對柔和的處理方式。比如，在處理學生不假離校的時候，許多學校更愿意援引《普通高等學校學生管理規定》第二十七條第四款的規定“未請假離校連續兩周未參加學校規定的教學活動的，應給予退學處理”，而不是給予開除學籍的紀律處分。二是隨著依法治國、依法治教的法治進程的推進，學校、學生的法律意識都不斷增強。學生對自己的權益保障更加重視，學校為了避免因處分不當承擔法律責任，對學生進行處分的程序也更加嚴格。學校對違紀學生的調查取證在某些情況下較為困難，因此，在沒有周密的證據證明學生違紀的情況下，學校一般選擇不處分學生。但在此情況下，學生違紀現象仍是屢禁不絕。從受處分的年度分布看，該校2011年有64名學生因違紀受到處分。2012年受到處分的學生人數為62人，與2011年基本持平。2013年某班級發生群體性考試作弊事件，有93名學生因此受到處分。2014年有24名學生因違紀受到處分。學生受處分總體數量呈現下降趨勢，但無法杜絕，且時有反彈加重趨勢。

(二)考試違紀是受處分最主要事由，高校學生學術誠信不容樂觀

從學生違紀受處分的原因看，各種考試作弊、曠課缺席、未假離校、打架斗毆、參與賭博、違章用電等是高校學生違紀行為的主要構成。其中學風類違紀的學生最多，因期末考試、各類過級考試作弊有143人受到處分，比例占到了所有受處分學生的58.8%。其次為不假離校或曠課，共有54人受到處分或者退學處理，占處分人數的22.2%。此外，打架斗毆的占7.8%，違章用電為5.3%，盜竊為1.6%，擾亂校園公共秩序為1.6%，賭博為0.8%，其他違紀合計1.9%。雖然現在對考試作弊的處分非常嚴重，但每年學生作弊人數居高不下，特別是在2013年，該校還發生了某班群體性作弊案。由此可見，高校學生的學術道德、學術誠信不容樂觀。在許多作弊學生當中，其作弊的原因并不僅僅為追求及格。許多作弊的是所謂平時表現優良的學生，其作弊事由竟然是為了追求更高的分數，追求好名次以及由此帶來的評定獎學金及評優等?？梢?，學生的學術道德、學術誠信意識淡薄，對于不正常的手段獲取學術利益沒有正確的認識。

(三)二、三年級學生違紀比重較大，學生教育管理應各有側重

從年級分布看，四個年級的違紀比例分別是：二年級學生占到受處分總人數的38.2%，三年級為28.15%，一年級為21.1%，四年級12.55%。各年級的違紀事由各具差異。其主要原因是大四年級的學生，由于忙于找工作或者做論文，學業考試較少，因此考試作弊的違紀較少。同時，也由于即將畢業，或是就業不如意、或是畢業離別導致的感情糾葛等各種原因，醉酒違紀等情況有所增加。一年級學生剛進大學，由于對大學生活還沒有完全適應，學業壓力相對較大，考試違紀的情況也較多。大二、大三的學生對大學生活有了較深入的感受，失去進校初期的膽怯，也失去了奮斗的激情和理想主義的情懷。加之他們暫時沒有直接感受到就業壓力，日常的學習生活呈現出散漫的傾向，一些男生熱衷于網絡游戲，一些女生愛好網絡追劇。學生自我要求不高，違反校紀校規的行為日趨增多。在某些關鍵時刻，缺乏足夠的自我控制能力，心理狀態易發生偏差。因此，對于高校各個年級的同學、對于各類特殊學生群體，要有進行分層分類的指導，有針對性地進行管理教育，各有側重，確保教育管理工作的針對性和實效性。

(四)學生受嚴重處分的比例較高，要著力防范學生嚴重違紀的出現

按高校學生管理規定，學生受處分從程度的由輕到重分別是警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。許多高校規定，學生受記過以上處分將無法獲得學位證。因此，記過、留校察看等處分對于學生來講是較為嚴重的處分。從該校學生受處分的類型看，受留校察看處分的學生有137人，占受處分學生比例的56.4%，這基本是由于學生考試作弊造成的。而對學生的退學處理雖然不是一種行政處分，但卻對學生未來人生發展有更大的負面影響。該項比例也較高，達到了所受處分(理)學生的20.2%。此外的警告和嚴重警告兩類處分的人數合計占到了22.1%。受到開除學籍的違紀同學很少，僅1人因為性質嚴重、情節惡劣的故意傷害罪被開除學籍。按高校學生檔案管理規定，學生的處分文件將進入學生的人事檔案，伴隨一生。受處分學生往往背負較大的心理壓力。因此，要盡量防范學生嚴重違紀行為的出現。

(五)學生違紀受處分存在著較大的性別差異，女生教育問題不容忽視

從性別角度考察該校受處分學生的情況，呈現兩個特點。一是男生違紀率總體高于女生，但女生違紀總人數與男生違紀人數相當。男生違紀受處分人數為115人，占了男生比例的0.38%，女生違紀受處分人數為128人，占了女生總人數比例的0 .13%。該校男女生的總比例約為1：3，可見男生總體違紀比例是高于女生的，但是女生的絕對違紀人數已經超過男生。二是女生受嚴重處分或處分的比例(包括留校察看、退學)明顯高于總體分布。同時，學生受處分的事由存在明顯的性別差異。男生受處分的事由包括考試作弊、酗酒、賭博、未假離校、打架斗毆等方面，可見男生的不成熟性和沖動性高于女生，日常生活的沖動性違紀較多。而女生以生活作風、學風類違紀為主，主要包括考試作弊、未假離校、盜竊等方面。女生作弊的人數為82人，超過男生的61人，而因盜竊而受處分的人數甚至兩倍于男生。女生違紀的總體比例雖然不高，但其違紀的事由更容易受到嚴厲紀律處分，因此，女生的教育管理應該是我們工作的重中之中。

二、學生違紀受處分的原因探討

從表面上看，大學生的違紀大多是偶發事件，或一時沖動，或一時糊涂。我們?？吹竭`紀者在事發后追悔不已，感嘆“悔不該當初”。但仔細分析，任何一個違紀現象都不是偶然的，而是有著深層次的原因：

(一)大學生發展的不成熟是違紀的主觀原因

1.大學生思想道德意識發展不成熟是根本原因。在校大學生大多處在20歲左右的年齡，雖然他們的自我意識逐步成熟，但是卻并未形成穩定的世界觀、人生觀、價值觀。大部分學生來自獨生子女家庭，從小習慣了家庭長輩的各種寵愛和呵護，生活在溫室當中，很少受到社會生活的磨礪，沒有經歷過艱難困苦。從學校到學校的單一生活軌跡，也讓他們思想相對單純，閱歷淺。一方面認識能力不強，辨別是非能力差。出現問題時，往往良莠不分，瑕瑜不辯，是非觀念觀念模糊，道德判斷失范，從眾心理較強，容易出現集體性斗毆、集體性作弊等違紀現象。另一方面他們意志力薄弱相對薄弱，容易放縱自己，明知道是錯的，但一時沖動就不顧后果，勇往直前，直到釀成大錯，事后又悔之不迭。且有時不從中吸取教訓，重蹈舊路，又犯紀律。

2.部分學生自身綜合素質較差是內部原因。社會主義市場經濟的深入發展和對外開放不斷擴大，導致大學生自強意識、創新意識、成才意識、創業意識不斷發展。但西方文化思潮和價值觀念的沖擊和某些腐朽沒落的生活方式的侵襲，讓“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題?！边@成為學生違紀的深層次原因。部分學生的家庭教育觀念存在不足，家長只求子女學習成績好，忽略了對子女的思想道德和行為習慣的教育，造成學生思想道德文明和良好行為習慣的滯后狀態，表現為過分強烈的個人意識和功利意識而無基本的道德素養。他們往往習慣于“自我中心”，置社會公德和他人利益不顧，只在意自己的感受和得失，忽視社會公平競爭原則，面對重要利益時私欲惡性膨脹。一些學生有不勞而獲的思想，這往往導致作弊現象和盜竊行為的產生。

3.不良的心理狀態是導致學生違紀行為發生的潛在誘因。學生的許多違紀行為是由于不正確的心理認知和心理狀態所導致的。比如僥幸心態會導致偷竊、作弊和曠課等行為；隨意心態易發生從眾行為，如公寓起哄、賭博；逆反心態出現起哄，對著干。此外還有一些冒險心態、失落心態、模糊心態、俠義心態、超前心態、唯我心態、自卑心態等也易導致學生違紀行為的出現。這些心態是學生處于心理水平逐步走向成熟的發展和過渡期的現象。但學校心理健康教育工作開展不足，對學生心理認識引導不夠，對特殊群體學生、對學生的特殊關鍵時期關注和幫助不夠，往往導致學生在關鍵時刻無法正確面對，正確取舍，往往做錯選擇，后悔不已。

(二)學校教育管理的不足為學生違紀提供了客觀條件

1.理想信念教育實效性不強。理想信念是人生的燈塔和指路明燈，是引導學生奮發向上的不竭動力。由于種種原因，學校對于學生的理想信念教育、價值觀教育實效性不強、吸引力不夠，特對是對于社會不良現象對學生的消極影響抵御不夠。思想政治理論課對學生的影響力不夠，課堂教育的成效往往輕易就被消解。許多學生未能樹立遠大的人生理想，未能樹立正確的人生觀、價值觀。某種程度上，”讀書無用論”又開始抬頭。許多學生不假離校，放棄了大學學業，自己選擇退學。許些學生在上學期間，將主要的精力用于課外商業活動、兼職活動等方面，對自己的未來缺乏明確的規劃，學習生活處于得過且過的“混日子”狀態，很容易誘導出現“閑則生非”，違紀受處分的結果。

2.高校學風建設力度不足。學風建設是高校永恒的主題。但是受種種因素的影響，當前，一些高校表現較為浮躁，熱衷追求排名、校內分配體制過度強調科研導向，客觀導致了對人才培養中心工作的淡漠和學校使命的偏離，特別是教學要求不嚴，學風建設力度不夠。對于學生的學業水平，更多僅僅從期末考試來考察，對于學生平時的學業要求難度低，對學生未形成足夠的學習壓力甚或根本無壓力。平時的課程作業、學業論文等，老師根本沒有進行嚴格要求或悉心指導，學生只圖交差完事，缺乏對專業知識學習的適度壓力。期末考試學生只要背背復習資料可以輕松過關，許多學生奉行的是“60分萬歲，少一分殘廢，多一分浪費”的“超低空飛行”的學習態度。學風建設力度的不足，造成整個高校學生學風散漫，考風不正，也使學生曠課和作弊等違紀行為長期得不到根治。

3.高校學生誠信建設不足。我國高校學生誠信建設，主要側重于教育，通過“兩課”課堂教學或者是輔導員的日常工作進行，重教育而輕管理，重要求而輕落實，重倡導而輕約束。“其實質是用思想道德教育代替了誠信教育管理，只追求道德層面的誠信認知，不重視誠信標準的心理認同和誠信實踐的履行，將應然的誠信自律等同于實然的誠信他律，流于形式化”。學校對于誠信建設的制度約束、宣傳警示做得不夠，沒有形成嚴格的約束力和制約度，誠信檔案不健全，利用率不夠。當失信現象出現而違反紀律時，只是處分違紀學生，甚至基于保護學生隱私等考試，缺乏更大范圍的宣傳，無法對其他學生形成警示效應。

三、高校學生違紀防范策略優化

黨的十八大報告提出，要“把立德樹人作為教育根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。學生是學校存在和發展的首要條件，促進學生全面發展，是高校辦人民滿意教育的首要任務。教育工作者必須堅持以學生為本，不斷滿足學生成長、成才、成功的需要，切實維護學生的根本利益。不斷減少和杜絕學生違紀，正是關心關愛學生，促進學生成才應有的題中之義。加強學生理想信念教育、誠信建設、學風建設，注重事前教育防范而不是事后處理，正是優化學生違紀防范策略、提升教育管理實效性的基本出發點。

(一)加強學生理想信念教育

習近平總書記與北大師生座談時指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”。高校要牢牢抓思思想引領這個關鍵，切實加強學生的理想信念教育，才能把握住學生思想的總開關，從根本上筑牢學生違紀行為的思想防線。要利用中國特色社會主義的偉大成就、利用中國夢的巨大感召力，幫助他們正確認識、分析和解釋當前國家發展形勢，幫助他們正確認識錯綜復雜的社會現象，增強學生對美好未來和自己前途命運的堅定信念，從而引導學生樹立遠大理想，確定人生價值取向，明確人生奮斗目標，保持積極奮斗向上的精神狀態，從而引導學生樹立正確是非觀、榮辱觀、價值觀，正確判斷行為得失，充分認識到違紀失德、違紀可恥。

(二)加強學生誠信建設

誠與信是中國古代兩個重要的哲學倫理文化范疇，也是當今契約社會最重要的價值追求和行為規范。高校應從學生的誠信意識入手，增強學生的誠信認同，使得誠信內化為學生的一種自覺意識和核心價值。只有學生從內心認可了誠信的重要意義，才可能在實踐中自覺踐履。要將誠信教育貫穿于大學生人才培養教育的全過程，把誠信教育與校風建設、校園文化建設和學生紀律管理統籌考慮。要充分發掘中華優秀傳統文化關于誠信道德的有益資源，緊密結合時代實際、學校傳統，形成具有大學特色的誠信文化。要在大學生學生管理規定、日常行為規范和學業綜合測評體系中，對文章抄襲、考試作弊等學術誠信失范行為給予明確的約束和嚴厲的懲罰。要公開宣揚誠信行為，譴責失信行為，對于已經處理了的學生違紀事件，及時將結果以適當方式公布，達到懲一儆百的警示作用，避免更多的學生犯相同的錯誤。

(三)加強校風學風建設

校風學風是大學重要的文化氛圍，對學生具有潛移默化的重要影響。加強校風學風建設，引導學生將注意力轉移到學習和有益的活動上，減少和避免學生因精力過剩，無所事事而違紀，可以從根本上減少違紀的發生。要加強校園文化環境建設，開展各種評優創優活動，發掘優秀的典型和榜樣，發揮廣大學生干部中的帶頭作用，樹立學校的清風正氣，引導學生志存高遠，奮發成才。要加強班風和寢室室風的建設，根據不同年級學生的特點，制定有針對性的學風建設方案，引導學生參與專業競賽、科技競賽，激發學生學習興趣，激發學生的學習積極性。要建立完善的管理規章制度，提高制度執行力，可以促進學生不能違紀、不敢違紀、不愿違紀。通過學校良好的管理制度建設，可以有效地促進學校學風的好轉，杜絕學生違紀行為的出現。

(四)做好學生違紀事件的提前處置

學生違紀事件一般在事前都有苗頭出現。輔導員、班主任作為學生工作的一線隊伍和主要力量，增強學生教育管理的前瞻性和針對性，要切實加強研判，針對施策。要經常深入學生課堂、學生寢室、學生活動，開展思想動態調研，了解學生的心理狀態，及時地將學生違紀事件消除在萌芽狀態。要充分發揮學生干部的信息傳遞和橋梁紐帶作用，及時發現影響學生思想的各種原因。對于易發生違紀行為的場所和突發事件的現場，要第一時間采取現場遏制措施，增加外部威懾力，阻止學生違紀心態的發展。如考試時，發現某些學生作弊的傾向，監考老師可以加強考場紀律的宣傳，發揮威懾作用，并嚴格監考，不給欲作弊的學生可乘之機，學生的作弊行為就會提前中止；又如出現打架斗毆、酗酒鬧事等情況時，如果學生干部及時報告，老師和相關人員及時到場，就可以及時制止、規勸，有效避免學生情緒激動、矛盾激化、事態擴大。學校對于帶有普遍性的苗頭性現象或經常性的違紀行為，要足夠重視，采取階段性整治、集中性教育的方式來減少違紀事件的發生，杜絕違法犯罪行為的出現。

(五)重點抓好女生教育工作

學生的教育管理，要緊密結合學校學生的特點進行。對不同年級的學生，要采取不同的教育管理指導思想。當前高校總體人數來看是女生的比例較高，女生的教育管理也是工作的重點。女生違紀率雖然比較低，但其中作弊和盜竊占了很大的比重，受到的處分都比較重，這對于學校的形象、女生自身的發展和社會對女生的評價，負面影響都非常大。學校要針對女生特點，開展自尊、自愛、自重、自強、自立教育，有針對性地開展女生教育專題講座，開展諸如女生節的系列活動，引導女生正確區分真善美和假丑惡，引導女生樹立陽光、開朗、優雅、健康的良好形象。

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[責任編輯范藻]

Investigation of Discipline Violation of College Students and Optimization of Defense Strategy

TANG Yong

(Physics and Space Science School of China West Normal University, Nanchong Sichuan 637009, China)

Abstract:It is not unusual for the college students to violate disciplines, which not only disturbs the education from colleges but also does harms to the employment of students and the long-term growing-up owing to the resume records of punishment. The defense strategy of optimization is put forward on the basis of the survey of the punishment in the period of 2011-2014 from a university in the West China.

Key words:college student; violation of discipline; defense strategy; optimization