示范校建設過程中高職院校課程教學改革探析

【摘要】鑒于目前《財經法規與會計職業道德》課程在高職院校教學方法單一、學生對本課程不感興趣，造成課堂氣氛不活躍、學生接受效果不佳這一現狀，本文深入研究如何根據本門課程的特點，改變以往單一教學模式、探索多種有效教學方式，提升教學效果。

【關鍵詞】課證融合 課程銜接 思維導圖 以賽促學

目前，《財經法規與會計職業道德》課程在高職院校講授過程中一直存在著教師授課方法單一、課堂氛圍缺乏活力；學生不感興趣、認為上課內容枯燥乏味，沒有興致學習該門課程的現狀。然而，《財經法規與會計職業道德》這門課程作為會計專業學生的專業基礎課程，并且也是會計上崗證的必考科目之一，這就需要教授本門課程的教師在教學方法、教學內容、期末考核等方面進行改進，激發學生對本門課程的興趣、提高學生的學習效率及辨析能力。

一、《財經法規與會計職業道德》課程教學現狀分析

高職院校《財經法規與會計職業道德》課程教學大部分停留在教師上課念書；對于本課程與其他課程交叉知識點，教師未以關聯，造成講授知識點枯燥；教學目標一味強調考取會計證書為導向，教師上課時以考取會計從業資格證書為大綱要求畫重點，弱化學生知法、懂法、靈活辨析的能力、弱化學生應具備的會計職業道德素質。

二、學情現狀分析

目前，高職院校學生大部分入學時文化課成績較低，他們在學習新知識點的接受能力較差；在學習知識點時缺乏主動動腦思考；較少與教師課上積極互動、課后較少學生與老師溝通；也甚少在課余時間復習知識點，在學習上缺失主動性。

網絡時代快速發展，有利于學生們汲取信息、促進他們思想的多元化。但同時也造成了很多弊端，比如學生上課在教師忙于講解知識點之機，就會玩弄手機，手機的魅力遠遠超出上課學習的魅力；同時造成學生懶于思考問題，直接百度答案，從而被網絡剝奪了自己獨立思考、辨析問題的能力。

三、《財經法規與會計職業道德》教學改革措施

（一）有效課證融合

在高職院校開設《財經法規與會計職業道德》首先符合高職院校對會計專業學生應掌握基本會計法律法規的基本要求；其次作為高職職業院校的畢業生在畢業前應具備直接上崗工作的能力，其必須能夠在畢業前考取相關從業資格證書。這就要求在開設本課程的時候不僅考慮到在教學目標、教學內容上與會計從業資格證書的大綱要求緊密結合，有效幫助會計專業學生在學習本門課程的時候能有效掌握會計工作應懂得的法律常識同時也能緊抓會計證相關考點、熟悉考證動向，因此在教學過程中需要授課教師將本門課程的課程標準、課程目標與會計證考試大綱有效結合勢在必行。

（二）需相關課程有效銜接

《財經法規與會計職業道德》這門課程作為高職院校會計專業基礎課程，要求學生在有限的專業能力的基礎上知法、懂法，并以法律為準繩嚴格要求自己，教師能有效培養并提升會計專業學生良好地職業素養。同時此門課程也是會計從業資格必考科目，眾所周知，只要取得會計從業資格證書就可以從事會計工作，可以證明本課程所涉及的內容較為廣泛，從而會與其他相關專業課程存在交叉內容，這就需要教師在教學過程中注意與相關課程的銜接。同時也對授課教師提出了要求，教師能將相關課程與本門課程有效融合，這就要求講授此課程的教師是會計專業并有相應的會計從業經驗。

《財經法規與會計職業道德》這門課程所涉及的內容包括會計法律制度、支付結算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度、會計職業道德五部分。其中，會計法律制度與基礎會計知識點相關聯；支付結算法律制度與實際會計崗位結算工作相關聯；稅收法律制度與稅法課程內容相關聯等。例如會計法律制度中會計核算要求相關講解，需要教師抓住本課程的內容重點并連帶幫助學生回顧基礎會計相關內容，可做到即形象又輕松的學習本部分內容，減少了學生學習本課程的壓力。

四、開拓有效教學方法

（一）建立思維導圖

思維導圖技術最早始于博贊（BUZEN，1974）該技術包括使用粗細線條、顏色、圖片和圖標來幫助知識記憶。思維導圖實質是觀點與觀點之間的可視化和非線性表現。

《財經法規與會計職業道德》這門課程所涉及的內容廣泛并且內容零散，不利于學生課后復習，這就需要教師利用思維導圖將本課程中各章節內容進行梳理、歸納，從而加深學生對知識點之間聯系的記憶，最終提升課堂效率與學生的學習效率。

（二）運用情景教學

對于《財經法規與會計職業道德》這門課程所涉及的內容會和相關課程交叉，這不僅需要教師在授課時注意做好銜接，同時教師還可以利用交叉內容來幫助學生理解記憶法律法規。教師在授課時利用這一有利方面，借助情景教學法提高學生的學習效率，例如：會計核算相關要求則涉及了會計憑證相關內容，教師可在講解此部分內容時，首先要求同學根據相關業務填制原始憑證，在根據原始憑證填制記賬憑證；其次，讓同學們對照會計核算基本要求尋找錯誤，通過學生的親自動手操作，主動發現問題，將有利于學生理解本部分內容。

（三）利用案例教學

《財經法規與會計職業道德》這門課程從整體來講多為法律法規條文，教師講授時容易讓學生感到枯燥乏味，容易造成學生“溜號”、“走神兒”等情況即使上課注意聽講的學生也會感到疲憊逐漸對本門課程喪失興趣。

案例教學法是指授課教師根據教學目標，精心設計與課程知識點密切相關的典型案例，引導學生辨析討論，之后教師給予點評，幫助學生加深對知識點的掌握和理解，做到將抽象、枯燥的知識融入到具體、生動形象的案例當中，有效幫助學生開動腦筋、活躍課堂氣氛，促進學生積極思考、提升學生解決實際問題的綜合判斷能力。

五、融入記憶技巧

（一）列表法

本課程的特點之一就是知識點多并且十分零散，對于高職院校的學生來說，很少能從課本上總結出各知識點的內在關聯和區別，這就需要教師根據自己多年的教學經驗和對本門課程的理解，對其加以歸納總結，形成直觀的列表形式呈獻給學生，不但減少了教師在授課時的巨大工作量也同時有效地幫助學生理解記憶、剖析出各知識點的內在關聯和區別。例如第一章第一節會計法律制度就可使用列表法。

（二）圖畫記憶法

在本課程中知識點和知識點之間不僅存在區別與聯系，而且在平行知識點、章節與章節之間（即教材中平行知識點較多、內容跨度較大的知識點）也存在內在關聯關系，如果仍利用列表法不免有些繁雜，這時教師可以利用圖畫法從宏觀上將知識點之間的聯系呈現出來。例如第一章第三節會計核算，可將會計核算過程及法律法規的總體要求及基本要求通過圖畫法的形式展現給學生。

（三）聯想記憶法

對教材中出現零散的知識點，猶如散落玉盤中的珍珠則需要教師利用智慧將他們通過編故事的方法串聯起來，例如第三章稅收法律制度涉及消費稅的14個稅目，可編寫為如下現代翻版灰姑娘的故事：某年的12月24日的傍晚，凱特涂抹了價格不菲的化妝品，帶上借來的貴重首飾，應好友之約前去參加上流社會舉辦的慈善舞會。凱特來到晚會現場，每個人都看上去氣質不凡，女士穿著晚禮服帶著名貴珠寶、男士西裝革履佩戴高檔手表。這時一名年輕男子舉著酒杯來到凱特身旁與凱特攀談，兩人漸漸談論起目前備受關注的木制一次性筷子限用及回收處理問題，凱特發現青年男子具有獨特的見解，十分欽佩！青年邀凱特跳舞，凱特欣然答應，倆人都沉浸在浪漫的舞曲中，這時圣誕鐘聲、鞭炮聲一同想起，在焰火的照映下青年看向漂亮的凱特心生愛意。

時日不多，青年男子又邀凱特共同出游，青年男子出門前特意打扮一番，開著他那輛配有防滑汽車輪胎的名貴賓利小轎車來到加油站加滿了汽油（成品油），來到凱特那所裝有實木地板的普通公寓，凱特見到青年男子十分高興，欣然上車。車子開的很快，超過帶著黑超、嘴叼高級煙騎著摩托車耍酷的貝克漢姆，凱特和青年男子十分興奮！

來到港口，下了賓利車兩人有說有笑的上了游艇，一路欣賞著風光，不一會來到了四處為海的高爾夫球場，青年男子提議來場高爾夫球比賽，當男子將球打到第10號球洞時，青年男子從球洞里拿出了一塊祖傳的名貴玉石并告訴凱特，他就是英國的威廉王子并向凱特求婚，凱特幸福的接受了求婚，從此灰姑娘和王子幸福的生活在一起！

（四）以賽促學

在本門課程的整個講授構成中僅僅關注教學方法遠遠不能激發學生對本門課程的情趣、調動他們的積極性。這就需要在課程的特定環節上，如教師在平時的授課環節或業余時間組織幾場《財經法規與會計職業道德》知識問答競賽。其中教師在授課環節進行知識競賽中，知識點的難易程度以中等難度為準，這樣可以調動大部分同學的積極性，同時教師在此環節也要多為關注平時上課不注意聽講的同學，督促該類同學的積極參與鞭策其學習；同時本門課程也適合在本年級中開展班級之間的《財經法規與會計職業道德》知識問答競賽，更加有利于學生之間的互動，也有效的起到了激發學生們對知識的渴望！

（五）建立學習資料庫

由于《財經法規與會計職業道德》知識點較多，需要學生課后強化記憶和多加練習，故應提供給學生更多的學習資料和學習平臺。教師可以建立網絡考試題庫，在題庫中應將習題分為低難度題、中等難度題、和拔高題三種類型的考題，幫助學生由易到難的循序漸進的復習，并可在線與同學、老師進行討論溝通！并且有單元測試模擬試卷，當章節結束時學生也能進行單元測試檢驗自己的掌握情況！這為學生提供一個便捷的學習平臺！

（六）機考模擬

《財經法規與會計職業道德》這門課程雖然在高職高專院校被設定為會計專業基礎課程，同時它也是考取會計從業資格證書中的一門必考科目。在高職院校的培養目標是讓學生畢業時能持證上崗，從而對講授本門課程有了新的要求，同時在會計從業資格證書的考試形式均為機考，則需本門課程在期末考核時應采用機考形式檢驗學生對本門課程的掌握情況，并能讓學生體會到身臨其境的考證狀態。

綜上所述，在探索教學改革過程中，需要教師將本課程特點與學生具體情況相融合，從而不斷優化教學！

參考文獻

[1]謝佳，趙敏.保險職業學院學報[J].《財經法規與會計職業道德》教學模式與教學方法探討.2014年4月.

[2]劉靜.財經法規的記憶技巧[J].華章，2013年5月.

作者簡介：范雪飛（1978-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，就職于遼寧金融職業學院，講師，碩士，研究方向：財務會計。