培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力一體化的方法

摘 要：在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，而且閱讀和寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占比非常大，要求語(yǔ)文教師在閱讀和寫作過程中投入更多的精力，以此來提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。基于此，本文就針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力一體化的方法進(jìn)行探討，其主要是從構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式、加強(qiáng)讀寫能力的訓(xùn)練以及巧用課堂評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，為其他小學(xué)語(yǔ)文教師工作的開展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文;讀寫能力一體化;訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.117

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀和寫作是重中之重，而且在課時(shí)上也是非常多的，特別是對(duì)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作來說更為明顯，再加上新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師有著更高的要求，需要教師在閱讀和寫作上投入更多的精力。但是，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)工作來看，這兩種教學(xué)工作在實(shí)際教學(xué)過程中聯(lián)系非常小，這在一定程度上大大降低了教學(xué)有效性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要采取有效方法來培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的讀寫能力。

一、語(yǔ)文讀寫能力一體化培養(yǎng)的有效性

所謂讀寫一體化主要是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，將閱讀和寫作兩者進(jìn)行有效的滲透與結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況來看，寫作和閱讀這兩部分的教學(xué)工作都是分開的，教師通常過于重視寫作教學(xué)而忽視了閱讀教學(xué)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，其能夠閱讀的材料相對(duì)較少，針對(duì)于內(nèi)容相對(duì)較為深?yuàn)W的讀物是很難理解的[1]。所以，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力一體化教學(xué)工作便顯得尤為重要，通過開展一體化教學(xué)不僅能夠促使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開，而且還能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效性。

二、培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力一體化的有效方法

（一）構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

在一體化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的需求以及發(fā)展情況構(gòu)建具有一定趣味的問題情景，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提出問題，培養(yǎng)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)上的意識(shí)。然后，教師將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，讓小組之內(nèi)的學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，不斷拓展其自身認(rèn)知面，然后教師再通過問題的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，同時(shí)加以延伸。此種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于其后期學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用[2]。例如，在對(duì)《詹天佑》一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先對(duì)詹天佑進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后從“工作”“道德”等方面提出相關(guān)問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考與分析。在該課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以以問題為基礎(chǔ)理解文章，提高其對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生了解疑問句、反問句等在寫作當(dāng)中所具有的重要作用。利用此方法來開展一體化教學(xué)中所產(chǎn)生的效果相對(duì)于常規(guī)教學(xué)法來說更為理想，而且也更加具有沖擊力，對(duì)于學(xué)生未來語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生重要作用。

（二）讀寫能力的訓(xùn)練

在要想培養(yǎng)學(xué)生一體化能力，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。所以，需要對(duì)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這也是對(duì)進(jìn)行一體化訓(xùn)練的重要工作。例如，當(dāng)對(duì)《北京的春節(jié)》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，然后找出文章當(dāng)中自己感受最深的段落，感受作者所使用的語(yǔ)言風(fēng)格，然后讓學(xué)生換一種風(fēng)格來表達(dá)該段落中的內(nèi)容。通過這種教學(xué)形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生讀寫能力都能夠得到有效的提升。因此，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練能夠促使學(xué)生養(yǎng)成更加良好的閱讀習(xí)慣與寫作習(xí)慣，促使學(xué)生在讀寫上具有較強(qiáng)的能力。

（三）巧用課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)的重要形式，更是對(duì)教師教學(xué)工作所進(jìn)行的考核。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用有效評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于評(píng)價(jià)方式也要不斷地進(jìn)行調(diào)整與更新，切勿固定使用一種評(píng)價(jià)模式，否則將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生喪失興趣，導(dǎo)致所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)失真現(xiàn)象[3]。所以，在評(píng)價(jià)方式不僅要讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)所具有的作用。以《老人與海鷗》為例，教師在教學(xué)工作結(jié)束以后為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇文章的讀后感，要求學(xué)生所寫出來的文章要表達(dá)出自己的真實(shí)情感。之后，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的觀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓學(xué)生相互閱讀對(duì)方的文章，簡(jiǎn)要進(jìn)行分析，使得學(xué)生在這一過程中對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都能夠有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生還可以通過互相閱讀文章學(xué)習(xí)到對(duì)方的寫作技巧，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升具有積極意義。

總之，要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力，需要改變當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)方法，將閱讀和寫作兩者有效結(jié)合在一起，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。文章通過對(duì)讀寫能力一體化方法進(jìn)行探討，讓教師能夠在教學(xué)過程中將兩者進(jìn)行有效統(tǒng)一，使得教學(xué)工作的開展不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說能夠產(chǎn)生重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇嬿.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體有效策略的研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]陳華英.關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫一體有效對(duì)策的探究[J].學(xué)周刊，2017（10）：137.

[3]李彩香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文聽說讀寫能力[J].學(xué)周刊，2014（35）：164.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 孫蕊英（1979.2— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。