淺談視頻類課程的自我包裝

卜心田

（浙江廣播電視大學，浙江杭州310000）

淺談視頻類課程的自我包裝

卜心田

（浙江廣播電視大學，浙江杭州310000）

隨著網絡的蓬勃發展，基于網絡傳播的視頻類課程門戶網站日益興起，并達到一種百花齊放的狀態。類型繁多的課程，在為學習者帶來方便的同時，也給其帶來一定的選擇盲從性和視覺疲勞。面對這樣一種局面，本文意在通過對視頻類課程包裝上的探討，使得這一類型的課程更加具有學習性和可觀賞性。

視頻課程；包裝；內在包裝；外在包裝

包裝一詞，源自產品，是為了讓消費者在美感享受中了解產品的特性。并通過一系列的形象設計與策劃，提高產品知名度，促進市場營銷。當下，因其意在樹立品牌形象與建立營銷策略，故被廣泛應用于廣告、電視等眾多領域。電視包裝是指對電視臺、電視頻道、電視欄目和電視節目的整體形象進行一種外在形式要素的規范和強化。其主要形式體現在運用聲音（如語言、音樂、音效等）、圖像（如片頭、片尾、字幕、特效、動畫等）、顏色（如布光、色彩等）等元素，并通過這些元素達到凸顯自己個性特征、增強受眾對自身識別能力，確立品牌地位的目的。

視頻類課程，作為一種借助視頻形式授課的特殊教學方式，從某種程度上，與電視在外延表現上，是相互重合的——即均通過“看”、“聽”電視或電腦、手機等終端設備獲得信息與知識。因而，我們在談及電視包裝時，也可以把這一概念應用在視頻類課程的建設中。網絡的蓬勃發展，推動了視頻教育的不斷完善和發展。2013年伊始，大量專業的視頻教育網站層出不窮，顯現出一種百花爭鳴的景象，如網易公開課、網易云課堂、騰訊精品課、淘寶大學等。各門戶網站的激烈競爭，使得學習者在面對視頻課程時即有選擇的寬泛性，同時也存在著一定的盲從性。而從視頻課程本身出發，在眾多資源中，如何脫穎而出并使得學習者真正理解，體會教學內容與重點、難點知識也顯得尤為重要。面對這樣一種局面，包裝則起到了不容小覷的作用。鑒于視頻類課程的特殊性，在對其包裝的手法上，本文主要從兩方面進行探討：外包裝與內包裝。

一、視頻類課程的外包裝

由于視頻類課程所依托的主體是視頻這一傳播媒介，因而，在討論包裝時，我們首先可以從其外包裝下手，即通過特殊的手法對視頻本身各個元素進行重新編輯與整合。

1、巧妙設計課程名稱

課程名稱，可以說是一門課程的門面和精髓所在，大有點睛之筆的意味。一個好的、合適且討巧的課程名稱，可以讓課程在眾多學習資源列表中脫穎而出，吸引更多學習者的目光。課程名稱要既貼近課程內容又有特點。可以是簡單明了，使學習者一看便知整個課程所講授內容所屬哪一方面的，如電子科技大學公開課的《線性代數與信息科技》，首都醫科大學公開課的《醫學心理學》。這類較為直觀的課程題目，簡化了學習者在資源瀏覽時的繁瑣辨析歸類過程，具有較強的目的性。也可以是富有一定趣味或人文氣息的名稱，如天津大學公開課《力學詩趣》、劍橋大學的《美》。這類名稱，從表面字義上很難推斷出課程具體講授的內容是什么，在好奇心的驅使下，往往使學習者更加愿意去點擊觀看，一探究竟，充分滿足學習者的獵奇心理。

2、精做片頭與片尾

片頭和片尾是視頻課程中相對教學內容而言，另外一個比較重要的內容，其同電影或電視節目中常見的片頭與片尾有著相似的功能——承上啟下。如果說，片頭是一節視頻課程的序幕，那么片尾則是這門課程結束的跋幕。在當下，大部分教師在制作視頻課程時，較為常用的軟件是PowerPoint。由于軟件本身簡單易操作的特性和教學內容在文字上的偏重，使得由簡單動畫組成的動態PPT片頭與片尾大量出現，給人以千人一面的審美疲勞感。

應杰，許小榮在《AfterEffects影視特效與電視欄目包裝實例精粹》一書中說道：“片頭作為影視作品留給觀眾的第一印象，體現作品的總體風格，因而片頭的設計作為一種藝術造型設計，是追求形式美與內容美有效統一的一種設計。”①可見，一個精彩的片頭與片尾，可以更好的烘托出視頻課程的美感，使課程變得更加精彩、出眾。不同類型的片頭與片尾，在每門課程中所發揮的作用、營造出的氛圍、產生的藝術效果均是不同的。那么，教師在制作片頭與片尾時，首先要考慮的是風格的選定。如中國古代漢語言文學類的課程可以采用具有水墨風格的片頭與片尾；黨史類課程的片頭與片尾需端莊、嚴肅、大氣；經濟學類課程的片頭與片尾可以簡潔明了、同時帶有一定的現代感。其次，在內容選擇上，既可以是抽象的圖案，也可以是教師從課程中遴選出最能表達課程主旨或教師風采的鏡頭語言與畫面。再次，制作的技術手段上，教師可以不僅僅依托于簡單的PowerPoint，同是Adobe公司出品的Flash、AfterEffects以及3DSMAX也是很好的選擇。這幾款軟件所制作出的片頭與片尾，一改以往PPT的乏味枯燥，畫面變得極具動感，撥人心弦，引人遐思。最后，在片尾的制作上，可以突破簡單制作人員介紹的常規，引入電影的手法，在其中加入一些小花絮，或者課外小常識，小的知識點等，讓視頻課程的頭尾相呼應，整體風格達到和諧統一。

3、充分運用鏡頭語言

視頻課程最終的落腳點在于“講課”二字。通過視頻的形式向學習者傳授知識。它與傳統授課方式最大的不同，在于除教師講課與板書外，還可以通過其他方式增強課程的觀賞性。目前，很多視頻課程過多的依賴于PPT，課程只是簡單的人像與PPT之間的切換，忽略了鏡頭語言的力量。在視頻課程中，我們可以借鑒很多成功電視節目的形式，比如訪談類、新聞類，紀錄片類。例如，將古板的PPT換成與課程風格、內容相統一的動態畫面；將教師講課的講壇換成新聞演播室中的虛擬背景；將一些原理或者故事情節拍成小型短片進行情景再現，這些畫面所組成的課程將帶給學習者全新的震撼力和沖擊力，在視覺效果上推動學習者對知識點的記憶。

成功的外包裝應該不僅僅是通過以上三個方面，還要對畫面的色彩，聲音的運用，特效的疊加上予以關注，力求做到形式上的多樣化和豐富化，讓視頻課程無論是看上去還是聽上去，都具有強烈的感召力。

二、視頻類課程的內包裝

上文講述了視頻類課程的外在包裝，那么什么是內在包裝呢？教師，是整個視頻課程的靈魂，與電視節目不同，視頻課程中，教師需要大量出鏡，那么，對教師的包裝，即為內包裝。

1、專業化包裝

通常，在傳統授課方式中，我們在聽一門課程的時候，如果這位教師對本門課程所在領域具有一定的權威性，或者說是比較了解這一領域，且口才相當，侃侃而談，那么無疑，這門課程是會十分吸引學生的。在視頻類課程中，同樣有著這樣的定律。也就是說，把教師塑造成所講授課程內容的專家是極其重要的，它是一門課程能否吸引學習者的首要條件。這便需要教師在日常素質培養上，多下功夫，除在自己擅長的學科領域里不斷深入探討研究外，還需不斷豐富自身的學識、積累廣博的閱歷、訓練發散式思維、提高口才表達能力和對事物的敏銳洞察力。

2、角色化包裝

角色一詞，較為常出現在影視、喜劇作品中，意為飾演戲內的人物。那么，在視頻類課程中，所謂的角色，就是教師，而此時的教師，不僅僅擔任的是教師這一角色，同時也兼顧著主持人的角色。視頻課程中的教師，要有一種主持的意識，此時面對的不再是實體課堂中的學生，而是鏡頭。如何在鏡頭當中做到自然、不緊張、表現力豐富，如何與鏡頭之間達成默契和具有眼神上的交流，是視頻類課程授課教師所要學習的另一項內容。在平時的練習中，教師可以面對鏡子，眼睛直視鏡中的自己，把所要講述的內容講給鏡中人聽，注意與鏡中自己眼神和表情的交流，同時多看一些新聞類、訪談類節目中主持人的面部表情和肢體動作。例如多觀看《百家講壇》、《法律講堂》等節目。

3、形象化包裝

教師，是一門課程的“名片”。教師在視頻中所展現出來的形象與氣質，無時無刻不傳達著該門課程的品味與氣質，同時也在側面反映，教師對該門課程的重視程度與其講授的好壞。上文中，我們說教師在視頻類課程中同樣扮演著主持人的角色，這就要求教師在鏡頭前，無論是穿衣著裝，色彩搭配還是肢體語言、眼神情感，都要端莊、穩重、協調、自然。首先在著裝上，不應過于隨意，應結合課程的內容選擇服飾的樣式和顏色，且不宜穿著細網格和豎條紋較密集的衣服，避免在顯示器中呈現出眩暈感。其次，站在或坐在鏡頭前，要落落大方，不應左搖右晃，小動作不斷。最后要善于挖掘教師自身的優點和長處，課程根據教師自身的特長量身打造、包裝，以其自身的優勢為課程增光添彩。

結語

“電視節目是人們生活重要的娛樂途徑和信息得知途徑，后期包裝對電視節目來說是更進一步的完善和藝術加工。”②視頻課程是學習者在當今社會領域中比較重要的獲取知識的途徑，后期包裝對視頻課程來說與電視節目一樣，也是更進一步的完善和藝術加工。這種完善和加工，可以讓一門視頻課程在眾多資源中脫穎而出，使課程不僅僅是單純的傳授知識，同時也具有一定高度的欣賞性。讓學習者有更強烈的視覺和內心感受。在了解、學習到知識內容的同時，給自己以聯想的空間。

注釋：

①應杰，許小榮.AfterEffects影視特效與電視欄目包裝實例精粹［M］.北京：機械工業出版社，2009：5-7.

②胡智鋒.電視節目策劃學（第二版）［G］.上海：復旦大學出版社，2012：7-11.

［1］應杰，許小榮.AfterEffects影視特效與電視欄目包裝實例精粹［M］.北京：機械工業出版社，2009.

［2］齊旭.“三農”節目的自我包裝［J］.記者搖籃，2012，（7）.

［3］胡智鋒.電視節目策劃學（第二版）［G］.上海：復旦大學出版社，2012.

G712

A

1008-7508（2015）11-0124-02

2015－04－22

卜心田（1987－），女，黑龍江牡丹江人，浙江廣播電視大學學習資源中心助理實驗師，碩士研究生，研究方向為廣播電視藝術學。