淺談如何提高學生學習歷史的興趣

葛++露

有一位名人說過：“反思歷史是一個民族成熟的標志?！狈此細v史必須先去了解歷史。學習歷史，傳承本民族的文化是一個民族能夠持續卓爾不群的前提，也是增強民族凝聚力的重要條件，所以歷史這門學科也得到越來越多的重視。而作為一名初中歷史教師，我感到任重而道遠。那究竟如何上好一堂歷史課呢？我覺得提高學生興趣是關鍵。

一、激趣開端，引人入勝

一堂好的歷史課也需要有一個生動形象而且能夠吸引學生注意力的導入。莎士比亞說：“學習必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。所以說，教師要精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，以便一上課就能牢牢抓住學生的心，使學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，從而取得理想的教學效果。心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關重要，所以“萬物貴乎始”。好的開頭就成功了一半，成功的課堂導入非常重要。

在上《燦爛的宋元文化（一）》一課時，我首先播放了2008年奧運會開幕式有關我國四大發明的視頻，場面氣勢恢宏，宏偉壯觀。這給學生帶了強烈的視覺沖擊和心靈震撼，這種特殊的教學氛圍一下子就吸引住了學生。學生對于我國四大發明之前是略有了解的，但是這段視頻給了他們更加直觀的感受，使他們一下子就沉浸到一種震撼的情感里，他們就會想進一步了解這四大發明到底是什么時候由什么偉大的人物發明的，怎么這么厲害。接著再由我指出今天要學習的就是關于四大發明中的活字印刷術、指南針、火藥，這樣很自然得引入了新課。同時通過創設情境，也增強了學生的愛國主義情感和民族自豪感。

二、資源優化，合作快樂

一節好的歷史課頁離不開教師對學生潤物細無聲的指導和學生間的相互合作。以前的傳統的教學模式中，教師一直是整節課的“主演”，而學生就是“觀眾”，而新課改要求學生成為學生的主體，教師做學生的合作者和課堂的組織者。要完成師生角色的轉變，也就是要教師從長期的“主演”轉變成“導演”，學生要從長期的“觀眾”變成“主角”，教師要走下講臺，不再以知識權威和道德權威的角色出現，而學生要走上講臺，成為探索新知的主力軍。只有這樣才能最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生動起來，激發學習歷史的熱情。

《燦爛的宋元文化（一）》一課中，我讓學生寫完導學案之后，出示了一道合作探究題：“如果你是上海世博會四大發明展廳中的講解員，你如何來講解活字印刷術，指南針和火藥的發明和使用？”然后將學生分成三個小組，進行小組合作討論，期間我走下講臺給予指導，之后每組派出一名講解員上臺講解和一名學生上黑板板書要點。整個過程秩序井然，學生激情高昂，講解非常精彩，在其中體會到了合作的歡樂。這樣既使學生學習了更多的知識，又抓住了學生的心，提高了學生學習的興趣。在這個環節中我把整篇課文內容以一種新穎的方式進行了整合，讓學生不僅對整篇課文有了宏觀的把握，還為他們創設了生活情景，使他們主動參與到學習中來。小組合作學習打破了傳統的教學方式，增加學生的參與度，發揮學生的主體作用，充分調動了學生的積極性，提高學習興趣，大大提高了教學效率，讓孩子們在合作與探究中共同思考，產生共鳴。

三、完美落幕，情感升華

俗話說，凡事要善始善終。課堂小結是整個歷史課堂結構的有機組成部分，是課堂教學中的不可或缺的環節，是教師和學生對所學知識在課堂學習進行的歸納。好的結課有利于學生加深對所學知識的掌握，加深記憶，創新思維，還有利于培養學生的概括總結能力，培養自主探索的求知欲望，激發學生對學習的興趣，可以起到錦上添花的作用，所以它顯得至關重要。

在本課中我采取的是拓展式結課的方式，首先讓學生分組對本課知識點概括總結，接著展示一段收集的材料：“在聯合世界知識產權組織陳列著很多國家贈送的禮物，其中美國送的是阿波羅號宇宙飛船首次登月取回的一塊月球巖石。蘇聯送的是第一顆人造地球衛星的復制品。中國送的是西漢張衡發明的地球儀模型。它們都是各國的杰出成就，令人驚嘆，只是中國送去的是兩千多年前祖先的成就?！彪S后出示了一副漫畫：漫畫中的青年，躺在四大發明的搖籃椅上翹起二郎腿，沾沾自喜。然后提問：“結合材料和漫畫反映了哪種現象？假如是你，作為青少年的你會怎么做？”經過學生思考，討論，最后由我總結：“拿著前人的成果炫耀，不應該是我們對待四大發明的態度。今天我國科學技術比其他國家落后，作為青少年，我們只有努力學習，刻苦鉆研，才能為國爭光?！贝藭r學生的情緒已經有所感染，接著我適時和學生一起吟誦出：“少年智則中國智，少年富則中國富，少年強則中國強?！卑颜麄€課堂氣氛推向了高潮。

學生自己概括總結能夠讓他們認識到自己的能力，也體會到自己的主體地位，同時有不足之處教師給予指正，更容易讓學生記憶深刻。

總之，一堂好的歷史課不僅需要引人入勝的開端，資源的相互整合，還需要一個圓滿的結尾。有人說過：高級的教師不是“講”出來的，而是“導”出來的。關鍵在于我們要能夠緊緊抓住學生的情感和內心，讓學生活起來，移情入史，提高學習興趣，成為課堂真正的“主角”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

【參考文獻】

[1] 劉昫.《舊唐書》，中華書局，1975.

[2] 周才方.《歷史教學論》，江蘇人民出版社，2008.

[3]《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》，人民教育出版社，2011.

[4] 蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》，北京教育科學出版社，2000.

（作者單位：江蘇省南京市六合區程橋初級中學）