小學語文童話教學的實踐與探索

孫璇力

石家莊市栗勝路小學

小學語文童話教學的實踐與探索

孫璇力

石家莊市栗勝路小學

童話作為一種美妙、幻想、神奇的虛構故事，一直深受小學生喜愛，所以將童話應用到小學語文教學中是一種大膽的嘗試，這一舉措受到了很多小學生的歡迎，但是童話教學在實施過程中也遇到了很多問題。本文對童話教學在小學語文教學中應用的現狀和學生的接受水平進行研究，希望能更好地把童話教育滲透到小學語文教學中。

小學語文童話教學；現狀；教學方法

一、小學語文童話教學的現狀

童話，顧名思義就是從兒童的思維特點出發，通過兒童感興趣的表達方式講故事的一種文體形式?，F在的小學語文教學中，大多引進了童話教學的模式，這種模式的引進讓學生的學習興趣提高了，但是小學的童話教學在很大程度上還不夠成熟，面臨一系列問題，只有解決了這些問題，童話教學才能真正造福小學生。

1.低年級童話內容過多。

教材對學生的思想和素質的培養起著十分重要的作用，所以在選擇教材內容上應該十分謹慎，在小學生的語文教材中出現了大量的童話內容。將適當的童話內容編入到小學生的課本中，可以提高學生的學習興趣，鍛煉他們的想象力，但是過多的童話內容會使學生學習內容單一。

2.只重視道德教育忽略學生想象力。

在現今的教育模式中，教師過于注重對學生的道德培養，忽略了進行童話教學本身的意義，小學生的接受能力有限，進行童話教學主要是潛移默化地影響學生，培養想象力，但是現在的小學語文教學過于強調道德教育，忽略了學生的接受能力，導致學生學習童話的積極性降低了，對小學生進行教育時應該注意小學生的精神訴求，更多地關注學生的想象力和創造力。3.教師在童話教學時偏重于灌輸知識許多教師在教學時最注重進行思想教育。在童話教學時，老師們都注重思想教育和學習知識，卻忽略了童話本身的藝術特點。

請看童話課文《狐貍和烏鴉》的教學設計：課文中狐貍和烏鴉的動作發生了幾次變化?每一次都是怎么變的?(教師讓學生讀課文找答案)第一次,狐貍的表現是怎樣的,烏鴉又是怎樣做的呢？從中你感受到了什么?(再次讀課文,交流討論)后來,狐貍和烏鴉的動作又有什么變化?用剛才的方法,自學交流。

3.教師在童話教學時“深入深出”。

有童話語言具有通俗淺顯、明白易懂的特點?？墒?，我們很多教師習慣于深入文本，習慣于微言大義。老師往往抓住一兩句話大做文章，意圖讓學生從淺顯的文字中挖掘出好多深刻的內涵。這樣的教學童話，是完全違背作者的寫作意圖的。

二、童話教學的方法和策略

童話教學這樣重要，小學語文教師應該如何針對童話的文本特點,在課堂教學中采用與之適應的教學對策呢?

1.在想象中走進童話的神奇意境。

幻想是童話的基本特征。童話常常采取夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節,營造濃厚的幻想氛圍。在《賣火柴的小女孩》的教學中,教師應注重引導學生充分想象,在思維和情感上走進童話的幻想意境,從而更好地理解文章豐富的思想感情和蘊含的深刻道理。教師可以在教學過程中引導學生展開想象，理解小女孩在擦火柴的過程中產生的幻想。

2.教師應該把握學生心理。

要有效推進童話教學，教師首先要做到準確把握學生心理。一個優秀的小學教師應該是一個精通兒童心理的心理學家，所以現今教師資格的考試越來越注重對心理的要求，只有準確把握學生的心理動態，才能及時處理學生問題。小學生的心理世界與成人有很大不同，他們對童話故事的理解和教師的理解在很大程度上存在差異。在課堂教學中，只有教師充分理解學生心理，才能準確把握學生心理，在教授知識時，根據學生的需要做出講解。教師講解的內容學生喜聞樂見，教師就受學生擁戴，講授知識時就更加得心應手，學生就能學到更多知識。

3.拓展課外閱讀。

語文教育學具有很大的靈活性，學生學習能力的提高有多種方式，小學生可以通過擴大閱讀量提高語文水平。小學生喜愛閱讀那些趣味性強的童話故事，因而可以增加小學生課外閱讀的時間，教師應該為小學生選擇一些適合小學生閱讀的課外讀物，豐富語言積累，提高學生的學習能力。教師在選擇課外讀物時應該注意以培養學生的閱讀興趣為出發點，注重情感態度和價值觀的導向，選擇那些故事性強、語言生動、情節有趣的童話作品，不能以教師的視角選擇讀物，爭取讓小學生的學習能力得到長足發展。

4.讓學生進行個性化閱讀，尊重個人閱讀感受。

在“個性化”這個詞日益被人們所關注的今天，許多學者開始從不同的角度來詮釋“個性化”的內涵。但一般來講，都是從教學的角度來解釋的:“個性化教學是指教師以個性化的教學手段，滿足學生個性化的學，并促進個體人格健康發展的教學活動。”

以童話的形式打開寫作大門，讓學生用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作，不但能提高學生的寫作能力、語言綜合運用能力，還能培養學生的想象力、創造性更能直接培養學生熱愛人生、熱愛世界的情感。

每個孩子的心中都有一個美好的童話世界，教師只要能用心設計每個教學環節，一定會讓孩子們的心靈童話世界更美好。

[1]吳英.讓『童話』潤『童心』——淺談小學語文低段童話類課文的教學策略[J].新課程：小學,2013,(6):138-139.

[2]王忠禮.淺析小學語文童話式教學法的應用[J].未來英才,2013,(24):54.

[3]陳藝靈.小學語文童話教學的實踐與探索[J].考試周刊, 2013,(55):38-39.