讓課堂更精彩

解延濤

河北省廊坊市安次區葛漁城鎮東街小學

讓課堂更精彩

解延濤

河北省廊坊市安次區葛漁城鎮東街小學

當前，我國教育正在由應試教育向素質教育轉軌，新課改我們以經試行,基礎知識和基本技能都是不可忽視的，都是必須牢牢實實的，改革中出現的異彩紛呈的變化，但絕不能是花架子，而是為了更好地落實“雙基”，基礎教育課程改革是為了改變課程過于注重知識傳授，在知識技能、過程方法、情感態度價值觀這三個維度中，知識技能畢竟是放在第一位的，傳授知識和培養能力無疑是教育的根本任務，我們不能不重視知識的教學，能力仍要建立在基礎知識上。而課堂教學是實施素質教育的主渠道，而創新教育則是實施素質教育的核心和靈魂。

因此，如何優化課堂教學，讓學生在每堂音標課內都能發揮主體作用，都能得到一點觸動其心靈的東西，讓一節課的課堂成為學生思維體操的舞臺，讓一節課的學習成為學生幸福生活的快樂音符。我們——這些受高速發展信息技術薰陶與沖擊的教師們應該怎樣讓我們駕馭的課堂“活”出真精彩呢？

一、轉變教學觀念、改進教學方法

一直以來，課堂上的提問好像是教師才有的專利。教師問，學生答，似乎天經地義，這種“以教師為中心”的傳統教育觀念一直嚴重影響著我們的教學工作，教師側重于知識的傳授，每節精講細講，學生多年來也習慣于聽教師講解，按教師的思路去學習，而教師的提問是按照自己對教材的理解、自已的思路和意愿來設計的，在這種接受性的學習方式中，學生失去了提問的能力，當然更說不上創新能力了。這樣的教學必然是教師費力很大而收效甚微。

轉變教學觀念，就需要教師在“傳道、授業、解惑”之時，在“授之魚”時，有意識地“授之以魚”變教為導，真正樹立“導學”思想，導方法、導技巧、導規律，啟發學生善于學習，勤于思考、勇于創新。教師由“演員”變為“導演”，由一名“獨奏者”變為“欣賞者”，教學方法由“灌”變“導”，既發揮教師的主導作用，又充分發揮學生的主體作用，不斷啟發學生思維，發展學生智力，提高學生能力從而提高教學效率和質量。因而在培養學生的創新能力時，首先要培養學生的問題意識。

問題是創造之源，疑問是創造之母。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”那么什么是問題意識呢？它表現為學生在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。而這種心理狀態又驅使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養意識，有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學習的動機，有利于培養學生的創新能力。

二、打開創造性思維的大門——激發興趣

興趣是人的一種帶有趨向性心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。創造性思維能力的培養應以激發認識興趣為前提。

教學過程中如何激發學生的求知興趣，培養強烈的創造欲望呢？六年級，可以說是小學階段的一個綜合與升華，復習課較多，如何上好、上活一節節枯燥無味的復習課，展現學生的創造性呢？我做了這樣的活動課前，男女生分坐在教室兩邊按成績由差生到好依次坐下。上課鈴響，一名男生、一名女生（平時自學能力較強的學生）走上講臺，把課前準備好的習題紙分別貼在黑板兩端，大聲宣布“現在咱們的男女擂臺賽正式開始。請第一組同學上臺。時間為1分鐘?！痹捯魟偮洌唤M男女生快步走上臺迅速選取自已會做的題，寫下答案，一組、又一組……，竟賽在兩名主持者嚴謹、莊重中與學生輕松、激奮中進行著，看著每一組精彩的講解，我都不由的為之叫好。

一個小小的競賽形式，把死氣沉沉的復習課上的有聲有色，充滿歡愉與競爭，大家各各想爭先。出題者出題有優選性，看誰題出得好，讓學生去發現課中重點，體現自我鍛煉，創新意識，而被考者答對后的喜悅，為自己組爭光的榮譽感讓他們為下一次的競賽做充分的準備……

三、培養學生問題意識

1.營造氛圍，讓學生敢問。

教學是師生共同參與教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。所以教師與學生的角色是平等的。課堂上，不僅有知識方面的傳遞，而且有情感方面的交流。教師微笑著進入課堂，微笑著面對每一個學生，努力以自己良好情感引發學生積極的情感反映。形成情感交融的良好氛圍，在這種平等和諧的交流中，學生敢想、敢說、敢議，敢于把自己的見解毫無保留地表達出來。

在課堂教學中，允許學生“出錯”，不管學生的想法有多奇特，我們都應以滿腔熱情加以肯定。一個會心的微笑，一句激勵的話語，一道信任的眼神，一個默許的手式……，激活學生的思維，在短短的一節課內，學生的智慧時刻都能閃光。

2.拓展渠道，讓學生會問。

當學生還未養成提問的習慣或者所學知識較難時，教師可以組織學生先進行討論，在小組內提問題。另外，教師也可以設計好問題，引導學生模仿教師提問。提問內容由淺入深：由易到難，經過一段時間訓練，學生初步掌握了發現問題和解決問題的方法后，就可以在教學中留有一定時間讓學生獨立質疑，自我展示。另外，教師還可以采用抓典型、樹榜樣的辦法，通過開展“最佳問題”和“最佳提問人”等活動，在學生中形成良好風氣，使學生由被動提問逐步轉向主動提問，并養成習慣。

對學生要嚴格但時刻注意不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進。

做一名教書育人的教師要育人、育才兩手抓，才能獲得良好的效果。一句話：作為教師，我們無權懈怠；作為教師，我們只有同學生一起成長。努力把每一堂課上的更精彩。