多媒體激活初中英語課堂點滴

楊慧

【摘 要】多媒體現在在學校被廣泛使用。本文結合教學實踐，探討在初中英語教學中使用電教媒體來優化課堂教學，提高課堂教學效率和教學質量以及如何有效地提高學生的聽、說、讀、寫技能。本人堅持以人為本、授之以漁的教學理念，以學生為中心，注重培養學生的交際意念和文化意識，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語在教學中真正地“活”起來。

【關鍵詞】多媒體；英語教學；課堂

計算機多媒體教學正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破了傳統教法，構建其新型教學模式。電教媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣，加強了學習的積極性，切實提高了教育教學質量，讓英語在教學中真正地“活”起來。

一、多媒體提高了學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機

教學是師生雙方共同進行的活動，只有調動雙方的積極性，才能達到良好的教學效果。在英語教學中，通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，使抽象的圖形、數字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創設出真實的、符合自然規律的語言學習情景。這種生動活潑的教學環境有利于吸引學生的注意力。

二、善用多媒體，突出教學重點，提高課堂學習的效率

隨著電子技術、計算機技術以及教學思想、方法的發展，語音室已由初期的聽音功能向視聽及人機交互功能發展成為一種多媒體系統。這同一般教室相比，更加獨立更加安靜，在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設置倆倆對話、師生對話、聽說對比、視聽說對比。利用語音室多媒體教學，聽、看，雙向交流，即可面向全班，譬如；在英語課中有這樣一段對話where is your hand ？ Here it is . Where is your mouth ？ It′s here. 如果在語音室授課，就可以通過設置同桌對話，讓學生戴上耳機，進行倆倆交流，教師進行監聽及個別輔導，同時還不影響其他同學進行練習，使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學習情況。在語音室上課，還可以培養學生的良好習慣，使學生更能專心聽講，不隨便講話，不做小動作，集中注意力。提高學生的學習效率和英語的教學質量。

三、多媒體有利于創設生動活潑的英語情景，發揮學生的主體作用

多媒體作為英語教學輔助工具以及強大的認知工具，將革新傳統的教學策略和理念，沖擊傳統的課堂教學模式，構筑新型的教學模式。在傳統的教學過程中，學生只能被動地參與教學過程。現行的新課程改革倡導的研究性學習是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，而信息技術為新課程改革提供了良好的環境。如在學習仁愛七年級下冊英語Unit 5 How do you usually come to school？ 時，首先，用PowerPoint制作出教學課件，通過一幅幅生動的畫面展示：展示出幾幅學生乘做各種交通工具上學的情形，例如，by bus ，by train ，by bike ，by subway ，on foot幫助學生閱讀和了解課文。然后設計有關問題，了解學生的理解能力。這樣就把學生帶入到一個具體而真實的情景中，達到語言的時間效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點，并進行為達到熟練運用目的的訓練。

四、運用多媒體優化教學法，提高學生綜合語言運用能力

1.優化詞匯教學

詞匯教學是英語教學中的重要環節，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎。Go for it！ 教材的詞匯多而長，學習起來比較困難，但是通過利用現代教育技術，展示大量圖片，使課堂容量充分，內容變得豐富、形象而多彩。例如：我們可以通過網絡圖片資源，在七上Unit 2 What color are these pants？向學生展示各類服裝；Unit 7 When is your birthday？ 向學生展示the days of a week；

2.優化聽力教學

在教授八上Unit 7 How do you make a banana milk shake？第一課時的聽力部分，要求向學生展示奶昔的制作步驟，我就在網絡上找到了一小段相關視頻。原來只要我們善于發現，網絡就是一個很大很好的資源庫。合理地利用網絡資源，用現代教育技術呈現課本重難點，化繁為簡，生動形象，優化了聽力教學。

在完成八下 Unit 6 How long have you been collecting shells？ 聽力任務時，由于原材料中馬拉松體育活動和學生實際生活有些遙遠，所以在教學中嘗試用一段自己拍攝的視頻，即幾個學生在體育館里的體育鍛煉先來完成一個簡單的聽力任務，這樣為文本中聽力任務的順利完成打下基礎。

3.優化說的教學

運用豐富的網絡資源，開展豐富多彩的教學活動，滿足學生享受快樂教育的心理需要，使教學過程充滿情趣，設計比賽性游戲，使語言實踐游戲化，學生樂于去說，使說的教學效果事半功倍。如：在Go for it！七下Unit 3 What animals do you like？ 的動物詞匯教學之后，我和學生做了個關于動物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的：我用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動物圖片然后將這些圖片設置成快速顯現的效果，學生必須記下他們所見到的動物并且說出它們的英文名稱，結果學生們積極性很高，通過集體合作，揭曉答案，滿足了孩子們的成就感。

4.優化讀的教學

閱讀作為一項比較高的綜合技能，它對學生的詞匯量及語篇涉及到的背景知識等都有較高的要求；同時，也涉及學生本身的興趣、態度、意志等非智力因素，因此會有許多學生不喜歡、厭煩并害怕閱讀英語文章。如果在閱讀前給學生提供一些與文章有關資料，讓學生通過欣賞圖片、影像視頻了解閱讀材料中一些較為直觀和形象的背景知識，則可以更有效地進行閱讀訓練。

例如：八下Unit 3 Reading Do you remember what you were doing？ 文本材料有些深度，而且關系到幾大實事重大事件。我是通過四段錄相呈現新的單詞并向展示這些事件發生的時間，性質等，為下一步為學習進一步降低了難度，使他們不再有太多的畏難情緒。

5.優化寫作教學

寫作作為語言輸出的重要途徑之一，也是英語教學培養的能力之一。實踐證明，把多媒體精心地應用于英語寫作教學，能夠較好地提高學生寫作能力，發展其綜合語用素質。

寫作前，師生之間如果就寫作話題展開自由討論，充分交流。在交流中選擇寫作角度，豐富框架，定能直接作用于寫作。進行八下Unit 6 How long have you been collecting shells？閱讀后，師生的充分討論為學生如何進行寫個人愛好的文章打下堅實的語言支架基礎。最后讓學生動筆寫作：與你的伙伴一起交流收藏經歷，并選擇一名同學的收藏故事與大家一起分享。寫作之后，利用投影儀展示數篇文章的內容。展示作品，讓學生感受成功。激發學生對自己作文的自豪感，也給其他學生一個示范。并通過多媒體向學生展示如何評價自己和他人文章。通過自評，幫助學生反思和評價自己的作文。通過互評，達到一方面通過作文與他人交流，另一方面也通過評判他人作文和研讀他人評語使自己受益，取得進步。

參考文獻：

[1]伍小青.新課程中英語教學策略.中學外語教與學[J]，2005，（10）：9

[2]王松美，林繼玲.英語教育與素質教育[M].北京：中華工商聯合出版社

[3]張榮華.信息技術優化初中英語教學的探索.《中國科教創新導刊》，2007.08

[4]趙嘉平.信息技術與現代教育技術應用.天津科學技術出版社.2002