試卷講評的準備和過程

廖利濤

試卷講評課是數學教學活動的課型之一。通過近段時間的下校調研，發現我縣很多農村小學的數學老師，在平時教學中，對試卷講評課教學設計缺乏深入研究，備課的隨意性強，雖絞盡腦汁，費時費力，但教學效果一般，教學質量不理想。

如何認識試卷講評課？怎樣上好試卷講評課呢？下面是我的一些看法：

一、講評試卷前的準備：試卷和答題情況的分析

講評的目的在于教學雙方通過講評發現各自存在的問題，以便于在今后教與學的過程中加以解決。

（1）試卷、試題方面的準備。對每一道試題都應當有充分的認識，包括試題的知識點、考察的側重點、應該有那些解題的方法等有充分的了解。

（2）學生答題情況的準備。在考試結束后就對學生的答題情況進行了解，通過統計學生答題的得分情況，那些得分率不高的就成為我們老師關注的重點。進而對得分率不高的試題進行分析，分析試題本身，分析學生失分的原因，尋找問題所在，看學生是那些能力或知識欠缺，也是下一階段我們教學努力的方向。

二、講評過程的優化和提高：知識的歸納總結與遷移轉化

這次上講評試卷課的老師都能在課前分析的基礎上，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識，培養能力，使學生思維的廣闊性、深刻性得到全面和諧的發展。

（1）善于聯系課本知識，注重知識的分類與歸納。老師在講評試卷時，指出知識點出自課文中的某處，啟發學生找出正確答案，這樣起到鞏固課本知識的作用，大大提高了教學效果，同時也使學生在相關知識的關系和區別上得到深刻的理解。

（2）要突出重難點、重視知識的系統化和網絡化。講評分析中知識難點不一定是知識重點，也不一定是能力培養的重點。教師可結合課程標準中的目標達成要求去進行分析講評；最后應由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。對試卷內容的分析要從數學學科的能力角度進行試題分析，對于學生能力結構的欠缺點加以重點分析和指導；在試卷講評時，應重視學習能力、解題能力的培養，重視解題技巧的指導。

（3）試卷講評要有拓展。試題由于受考試卷面、考試時間等的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部。命題者往往以點帶面來考查學生的知識與能力，顯然就題論題的講評是不可取的，因此教師講評時應從“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生，盡可能地構建知識問的廣泛聯系，盡可能通過試題拓展使地理能力得到更多的訓練。

知識和能力的肯定，對于學生數學學習的興奮度和積極性是有影響的。試卷講評時，應注意激發學生情感。如有創新，有獨到之處的學生要及時肯定，要善于點燃他們智慧的火花，激發他們內在的潛能。對成績不理想的學生，也要盡可能挖掘其閃光點，加以贊賞，予以鼓勵。試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發其內在興趣。只要我們用心對待試卷講評，我們的教學質量就會得到提高。