淺談小學語文課外閱讀教學

楊亞靜

【摘 要】開展課外閱讀可以激起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野。教師要培養學生的閱讀興趣，指導學生形成良好課外閱讀習慣，樹立以學生為主的課外閱讀觀，努力培養學生自主閱讀的技能。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀

小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以激起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀還有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。

基于課外閱讀對提高語文能力有著重要的作用，促使我們更清楚地認識到，為獲取信息而進行的閱讀，必然作為一種相對獨立的語文能力，日益發揮其重要的作用。如何提高學生的閱讀能力、通過廣泛而有序的課外閱讀獲取、篩選信息，開闊學生的視野、豐富學生的知識、培養適應社會發展的各種能力，應該引起人們的高度重視。課外閱讀，是指在教師的引導啟發下，學生自覺地在課外選擇與課堂所學的語文知識相應、由課堂教學的諸多層面而生發延伸開去的相關讀物，并根據個體實際情況、發揮個人主觀能動性、采取適應的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累閱讀。

一、由課內到課外，精選閱讀材料

（1）背景鏈接閱讀。語文課本中的課文往往是濃縮化的一個故事，而這個故事有著豐富廣闊的背景。如果沒有足夠的背景資料，要深入理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，拓展閱讀面，加大學生的閱讀量，同時促進學生更加深入地理解課文。如學習寫人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。如在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學生查閱和魯迅生平相關的文章。

（2）同類題材閱讀。學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀，由此以讀促寫，增加學生語言的積累。如學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當地寫景的文章來讀，如老舍的《濟南的冬天》等文章，使學生有一種親切感，學生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。同時，這樣的閱讀，由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷提高。

（3）課外延伸閱讀。“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味這只是學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。如《少年閏土》中的閏土在學生心目中是一個理想完美的形象。學完課文，學生都津津有味地談論著閏土的勇敢、聰明。就在學生意猶未盡時，我相機拓展，讓學生設想30年后的閏土會是什么樣子，兩個好朋友再見面會不會格外親熱？學生紛紛發言，大多數學生都猜想閏土會長得身體健壯、身材魁梧，憨厚成熟，兩人再見面會共同回憶兒時記憶、聊聊現狀。此時我把《故鄉》中“我”回故鄉再次與閏土見面的那一段材料分發給學生，請學生默讀。讀后學生發現與自己設想的差距較大，由此引發學生深入探究的愿望。于是我再繼續引導，要解答這個比較復雜的問題，還請學生課后完整地讀一讀《故鄉》，還可以讀讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《祝福》、《藥》。等再次上課時，我與學生共同探討這一問題，發現學生課后都主動尋找相關讀物進行了拓展閱讀，并積極思考領悟。這樣的拓展，起到了擴展學生視野、延伸課堂學習的作用。

二、由動腦到動手，指導閱讀方法

1.使學生真正掌握正確的課外閱讀方法

（1）指導泛讀。既瀏覽式閱讀，對文章內容只求大體了解，不須深入分析，它的特點是閱讀速度快，容量大，以默讀為主。

（2）指導精讀。既邊讀邊想，就是說在閱讀每句時，做到元程端禮說的：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三少精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、心到、手到、邊讀、邊想、邊批注、談感受，逐漸養成習慣。

（3）背誦。既采用反復誦讀的方法，牢記文章全文。它的特點是防止遺忘，終身受用。

以上幾種閱讀方法，不是孤立的，可以配合，如讀一篇文章，先泛讀，后精讀，再選擇其中精彩語句背誦。如能持之以恒，閱讀和寫作能力一定能得到提高。

2.培養良好習慣

從小培養讀書時能一邊讀一邊想，做到眼到、心到；“不動筆墨不讀書”，養成讀書做記號、做筆記的良好習慣；讀書不能“三天打魚，兩天曬網”，最好制訂一個讀書計劃，避免盲目性、隨意性。

3.開展各種閱讀活動

學校或班級可經常性地開展一些課外閱讀活動，一方面，可以借此了解或展示小學生的閱讀成果，另一方面通過活動可讓小學生體驗課外閱讀的成效，進一步提高課外閱讀興趣。如讀書筆記展示、征文比賽、講故事比賽、古詩文誦讀、讀書經驗交流會等。

三、結語

“一個人的精神發展史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”向學生推薦優秀的精神食糧、傳授科學的閱讀方法，鼓勵學生廣泛而深入地閱讀，豐富其精神世界、提高其思想境界，是每一位語文教師應當不斷探索實施的工作。