高三英語教學(xué)中情感教育分析

李娟

【摘 要】情感教育是現(xiàn)在高中英語的教學(xué)目標(biāo)之一，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超”，情感教育不但能提高英語教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；情感教育；分析

學(xué)生的個人情感狀態(tài)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，積極向上的情感狀態(tài)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，情感教育對于處于高考重壓下的高三學(xué)生十分重要。當(dāng)前英語教育受到高考影響，大多數(shù)英語教師只關(guān)注學(xué)生考試成績，忽視了學(xué)生的情感教育。而在高三英語教學(xué)中通過實(shí)施情感教育不但能提高英語教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。

一、情感教育對高三英語教學(xué)的重要性

1.情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生的個人情感狀態(tài)會影響學(xué)生對語言理解能力，筆者通過對高三學(xué)生的英語課堂實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)性格外向或性格積極向上的學(xué)生更容易對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。英語對于中國高中學(xué)生來說屬于第二習(xí)得語言，情感教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語產(chǎn)生情感上的共鳴，從而讓學(xué)生認(rèn)同英語并對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。

2.情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

英語的學(xué)習(xí)并不是一蹴即成，在漫長的學(xué)習(xí)過程的中興趣很難讓學(xué)生堅持學(xué)習(xí)英語，情感教育幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，保持堅定的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和心態(tài)。樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而保證英語教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、高三英語教學(xué)中情感教育存在的問題

1.教師在英語教學(xué)中以成績?yōu)榻逃匦?/p>

全國高考在每年六月開始，大部分學(xué)校和價值會根據(jù)學(xué)生的考試成績來評價教師的工作，教師受到高考的影響會將學(xué)生的升學(xué)作為教育重心。因此，大多數(shù)教師在高三英語教學(xué)中側(cè)重讓學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識和講解考題，忽視了對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生處于枯燥和機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、興趣等非智力因素。

2.教育組織形式的局限

當(dāng)前中國的教育組織形式是將學(xué)生按年紀(jì)和教育程度分為不同班級，每個班級的學(xué)生人數(shù)和課程是固定的，教師會按照規(guī)定的教學(xué)安排時間表教學(xué)。這種教學(xué)制度提高了教學(xué)的效率，卻忽視了學(xué)生的個體差異，不能對學(xué)生因材施教。有的因教育設(shè)施不完善，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣受到影響。

3.對情感因素不夠重視

學(xué)生的上課內(nèi)容和形式都是由教師決定，學(xué)生不能按照自己的學(xué)習(xí)程度、知識差異以及個人興趣對教師的教學(xué)內(nèi)容提出建議，學(xué)生只能按照教師教授的課程學(xué)習(xí)。教師并不重視與學(xué)生的溝通，對學(xué)生不了解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時無意識的言語和行為可能會對學(xué)生的心理造成傷害，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、情感教育在高三英語教學(xué)中的問題解決措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用多種的教學(xué)方法

教師需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容里加入情感因素或者從教材中挖掘積極情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)同時感受到積極的情感因素。高中英語教材中有許多語言素材展示了人在生活中情感和體會，教師從教材中挖掘這些情感讓學(xué)生去體悟讓學(xué)生在學(xué)習(xí)同時還能了解生活百態(tài)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教學(xué)方式，可以在教學(xué)中加入游戲或情景模擬等教學(xué)方式豐富英語教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.多與學(xué)生溝通，建立良好的師生關(guān)系

有人曾說：智商是成才的基礎(chǔ)，情感是決定成敗的關(guān)鍵，因此教師在日常教學(xué)中過程中應(yīng)該認(rèn)知并發(fā)揮情感因素的積極作用。多與學(xué)生溝通，花時間和精力去了解學(xué)生，針對不同的學(xué)生差異開展針對性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能在積極向上的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，提高英語的教學(xué)效果。

3.教師要激勵與信任學(xué)生

人多數(shù)是通過別人對自己的評價和態(tài)度來感知自己然后做出對應(yīng)的自我評價，長期受到不好或不恰當(dāng)?shù)脑u價，會使人缺乏正確的自我感知和自我評價，導(dǎo)致不良的后果。因此，需要教師在日常教學(xué)中給予學(xué)生恰當(dāng)且積極正面的評價，讓學(xué)生建立正確的自我感知和自我評價，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的積極向上的態(tài)度。

4.改變當(dāng)前教育評價方式

國內(nèi)教育對于學(xué)生以及教師的教育工作的評價還是處于“唯分論”的狀態(tài)，導(dǎo)致教師在英語教學(xué)過程只關(guān)注考試重點(diǎn)知識，而忽略了英語技能的實(shí)際應(yīng)用以及學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。教師、家長、學(xué)習(xí)以“唯分論”作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)會給學(xué)生帶來壓力同時，也會對學(xué)生的心理有不良的影響，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，改變當(dāng)前教育評價方式不但對有利于高三英語的教學(xué)，還讓教師、學(xué)生、學(xué)校、家長走出“唯分論”的“枷鎖”，從而讓教師教學(xué)更為多元化，有利于學(xué)生心理健康，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)不再處于被動狀態(tài)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、結(jié)束語

隨著時代的變化和新課程的改革，在高三英語教學(xué)中情感教育越發(fā)重要，通過不同的教學(xué)方式讓情感教育融入高三英語教育當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提升教學(xué)的效果。

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