有趣的語文，生動的課堂

王秋菊

語文新課改革如火如荼地進行，課堂教學作為整個教育過程的中心環節，愈來愈受到高度關注。為此，研究課堂，創新課堂，實現課堂的高效，成了每位語文老師亟待解決的問題。經過長時間的教學實踐和思維整理，我覺得在語文新課改革中只有“有趣的課堂”才能生成“生動的課堂”，“高效的課堂”。

一、管理要“有趣”

“師者，傳道、授業、解惑也”，教師承擔著艱巨的任務，但這并不意味著在每一堂課上，教師都以緊繃的面孔出現在學生面前，去想方設法的完成這一課堂教學任務，在這種狀況下，學生又怎能學得輕松，課堂又如何生動？

1.愉悅“糾錯”

在小學階段，學生年齡小，自控能力欠缺，那么當他們犯錯的時候，我們是應該“拍案而起”，吹胡子瞪眼，還是置之不理呢？其實，這都不是好的辦法，面對學生出現錯誤的時候，我們能不能讓學生愉悅地去改正呢？

有個案例，一起分享下。在下午的一堂課，一走進教室，就發現桌凳橫七豎八，整個教室搞的一團糟，面對這樣的情況，我并沒有去大聲呵斥，而是笑著說“現在教室里的情景真是‘橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同啊！”同學們立刻領會了我的意思，馬上就把桌凳擺整齊，并且端正坐好準備上課了，一句話卻達到了這樣好的效果，這就是學生們愉悅的去接受而形成的效果。還有的同學在作業的時候，只要是碰到寫感受的題目，就一個字兒也不寫，針對這種情況我不會直接批評，而是意味深長地說：“現在，我們整個社會最提倡‘節儉，我認為我們班有的同學做得最好！”當學生們不明所以時，我接著說道：“因為有的同學怕浪費墨水，凡是稍微動腦子的作業，就一個字兒也不寫。”在一陣笑聲中，那些懶于動手的同學也覺得不好意思了。這些案例，讓學生愉悅的去“糾錯”，從而達到了意想不到的效果。

2.調節氛圍

教師趣味的語言，是生成“生動課堂”的一劑良方，學生不喜歡沉悶嚴肅的課堂，教師的“有趣”則如一塊石頭，能打破“一潭死水”的沉寂，從而激起“千層浪”，活躍課堂氣氛。有一回，我正在示范讀課文，忽然聽見一經常不守紀律的同學的嘴里哼唱著小曲兒，我不動聲色地走到他的身邊，笑著說“你是不是覺得老師的朗讀缺少配樂啊？”很明顯，這位同學的做法打斷了教學的進程，如果當時我停下講課，用嚴厲的語言來批評他，只能使教學進程更加緩慢。用妙趣橫生的語言來指出學生的缺點，既保護了學生的自尊心，又能使學生愉快接受，這樣的調節氣氛，在教學過程中是有必要的。

3.緩和關系

教師的大部分時間是和學生一起度過的，良好的師生關系，對于教師的教育、教學工作，對于學生全面健康的發展起著至關重要的作用。在一次上自習課的時候，一名平時很活躍的男同學一反常態地把頭埋在桌子上，時不時地還自己笑一笑，我走過去一看，原來他給老師畫了一張像，我非常欣賞地說道：“看來，老師在你心里的形象還是非常美好的，你畫的要比老師本人好看多了。”那位同學的臉一下子就紅了，我想這不就已經達到教育的目的了嗎？還有一次，我在讓學生用“同仇敵愾”這個詞語寫話的時候，我發現一個調皮搗蛋的學生這樣寫“我同仇敵愾地把作業交給了王老師。”，遇到這樣的情況，我并沒有發火兒，而是說：“同仇敵愾的意思是全體一致痛恨敵人，你若改成‘我們這個句子就應該沒有問題了。”全班同學哈哈大笑，在這個過程中，學生們同時也學到了知識。更重要的是，包括這個學生，全班學生對待作業的態度從內心感受到觸動，潛意識的要聽老師的話，做好功課。

二、教學過程要“有趣”

成功的語文教學不僅要求學生“學會”、“會學”，而且要使學生“樂學”、“趣學”。

1.運用聯想法

心理學認為無意識記憶比有意識記憶的儲存時間更長，不易遺忘。在語文課堂上，教會學生運用聯想，以后只要觸動情點，這些記憶就會再現，甚至終生難忘。在講到《楊氏之子》這一課的時候，學生談到楊氏之子的聰明，我把“聰”這個字寫到黑板上，然后讓學生運用聯想法，觀察這個字的特點：耳靈、目明、善言、有心。通過聯想法，學生對于“聰”字有了新的理解，那些平時愛耍小聰明的孩子也受到了觸動，語文教學的效果也有了極大的提升。

2.巧用“飛白”法

“飛白”，修辭學上辭格之一。白，指“白字”，“飛白”就是故意寫白字，是明知其錯而有意仿效的一種修辭方法。我在教學的過程中經常用到這種方法，在引起學生笑的同時，也加深了理解與記憶。如在講到“呱呱墜地”時，我故意讀成“瓜”的音，并一本正經地解釋道“我們出生的時候發出的哭聲都是像青蛙一樣呱呱叫”，學生哄堂大笑，爭先恐后地糾正這個“錯誤”。再比如為了讓學生記住“勇往直前”的寫法，上課的時候我有意錯寫為“永往直前”，立刻有學生站起來說“這個詞的意思是勇敢地向前進，不是永遠向前進，老師你錯了。”這時，我就會一副頓悟的樣子，“原來是勇敢的意思啊！”其實，語文教師要善于發現、總結，在教學過程中很多時候都可以讓學生在幽默中領會很多東西，加深學習印象。

3.活用借鑒法

教學中，名言、歇后語、歌名歌詞、廣告語和趣味故事等很多的語言材料都可以為我所用，進行借鑒，提高教學的效率。在講授張籍的古詩《秋思》中的“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”時，還唱了幾句《一封家書》中的歌詞：“這封信里會寫什么呢？可能是：‘親愛的爸爸媽媽，你們好嗎，現在工作很忙吧，身體好嗎，我現在洛陽挺好的，爸爸媽媽不要太牽掛……”，學生們聽了立刻樂開了花，課堂氣氛頓時活躍起來，同時，也深刻的理解了詩人蘊含在這封家書里的滿滿思念。

4.一語雙關法

在講到如何修改病句時，為了讓學生掌握修改病句的方法，我也采取了一些讓他們樂于接受的方法。在講到修改病句原則的時候，我這樣講道：“一個病人得了輕微的感冒，我們一定要做一個好醫生，盡量讓病人吃藥，而不是輸液、甚至是動手術（改動最少）”。如這樣講解道：“句子和人一樣也會生病，我們應該先“望”，仔細讀一讀這個句子，看一看它到底有什么毛病，確定病情以后，開藥方或動手術（動筆修改），若是長了“智齒”的，就應該它拔下去（刪除多余的成分）；若是營養不良的（成分缺少）就該給它補充營養（添加成分）。最后呢，千萬不要忘了“復查”，讓它徹底恢復健康。”這樣巧用語義雙關，把原本枯燥煩悶的修改病句原理，和現實生活結合起來，講解得生動活潑，幽默有趣，學生們掌握起來也更有效果。

5.望文生義法

望文生義法即是對某些詞語只從字面上去附會、理解、并做出解釋，以此來造成幽默的一種方法。如對“藕斷絲連”可以“望文生義”理解為：“藕斷了，絲還連著。”，這種解釋必然會使學生嘩然，在笑完之后，最后學生掌握“藕斷絲連”是比喻沒有徹底斷絕關系。再比如“文不加點”解釋為“寫文章時不加標點”。這種“望文生義”的幽默，可以使學生加強對某些詞語或知識點的理解和記憶。

總之，如果我們在教育、教學的過程中研究課堂，創新課堂，實現課堂的高效，并著眼于調動學生的積極情緒，啟發學生對學習的興趣，創造輕松愉快的學習環境，把學生學習、成長變為愉快的過程，那么，學生就能放下包袱和壓抑，并輕裝上陣，輕松輕松地獲取知識和成長。