新課改背景下高中語文教學的有效性探究

周亞安

【摘 要】高中語文新課程改革的主要目的，就是為了能夠提高學生的語文素質，提高其內在的涵養以及人文氣質。分析了新課改背景下的高中語文有效性教學概念及重要性，著重闡述了新課改背景下如何進行高中語文的有效性教學，旨在為新課改背景下的高中語文教學提供一定的參考。

【關鍵詞】新課改；高中語文；有效性

一、新課改教學有效性教學的概念

有效教學顧名思義是指有效的教學或指有效的教與學。由此可知，“有效”主要有以下三種含義：有效果，設定一個預期的教學目標，教學活動的結果與之的吻合程度；有效率，教學效率的高低，一般可以形式化為教學效率=有效教學時間/實際教學時間；有收獲，指教學活動的收益，即教學目標與個人或社會的教育的需求的匹配程度，傳統的教學只是把“教”作為一個簡單的給予和接受的知識技能的培訓過程，這種教學有助于知識的積累膽是不能促進學生知識的發展和創新。有效性的教學是擴展性教學，通過有趣的文化生活進行激勵，調動積極性實現了良性循環的教學過程。

二、有效教學的教學策略與實施

1.教師改變傳統教育觀念探索新的教學設計模式

必須符合語文教學原則，教學原則反映了教學過程的客觀規律，是教師在物理教學中必須遵守的基本要求。例如，在新授課的內容上，要把握該節課在整個教材中的地位和作用，以便把握教學尺度。

必須符合語文課程目標。不同的課型不同的教學任務在教學中所需采用的教學策略不同。高中語文課程要肩負起提高學生綜合素質、促進全面發展的重要任務，同時要滿足自身發展的時代性需要。

必須符合學生的心理特征、知識基礎、能力條件。根據高中生的認知特點、高中生的心理特征，教學中要進行個性化教學，因材施教，在課堂上能有針對的提問捉進學生的分析解題能力。

必須符合省時高效的原則。即在有限的課堂教學時間內讓學生在愉悅的條件下圓滿完成教學任務和教學目標，取得最佳的教學效果。采取高效策略來提高教學效率和教學質量實現教學的優化。

2.倡導新型學習方式實施問題探究式教學策略

問題探究式教學以“問題”為中心，著眼于引導學生發現問題、分析問題、解決問題提高課堂的有效性，發展學生的理性思維，探究創造能力。高中語文課堂問題生成可以通過語文教師在教學過程中，利用有效的語文教學問題激發學生在學習語文過程中利用自主、合作、探究等學習方式。如教學魯迅先生的小說《祝福》時分析到祥林嫂是封建社會的犧牲品的時候愈勵學生大膽質疑“為什么到魯家做工是受剝削的祥林嫂反而覺得很滿足呢？祥林嫂對于魯鎮的人們的嘲弄是什么反應呢？”學生疑惑多說明他們思考的深入。把提問權多給學生，使原先教學過程中單向交流變成雙向交流、多向交流。再如教學《鴻門宴》時，課堂上教師積極引導關于“劉邦和項羽誰是英雄”的問題。以此由表及里在目標導引下，讓學生思考探究深刻理解項羽的悲劇性格。

3.組織學生分組討論培養學生自主學習能力

教師要采用使學生保持愉快的心情而又不降低學習效率的教學方法。學習氣氛比較熱烈，學生學得積極主動、生動活潑，學習興趣就比較容易激發和培養起來。因此教師要組織學生參加各種分組活動，使他們在討論中體會知識，激發其求知欲，引起新的學習需要，發展廣闊的學習興趣。如講解《咬文嚼字》內容前河以在網上搜索了很多關于咬文嚼字的事例。如“演員替郭沫若改臺詞；“王若虛改《史記》李廣射虎”，等等，學生分組討論踴躍，到講臺發言，學生一起討論，共同進步。教師應該善于捕捉點，組成辯論小組模仿辯論賽形式把學生分成正反方雙方派代表進行辯論。

4.利用多媒體技術努力打造新課改背景下的高效課堂模式

多媒體技術與學習情境創設的整合，可以給學生帶來視覺上的沖擊、情感上的感染同時又能激發學生的好奇心和求知欲，提供師生互動的平臺把師生的注意力吸引到大屏幕，提高教學效果。高中語文課本中許多文質兼美的文章試想如果少了多媒體的幫助，學生怎么能領略其內在的美，獲得審美能力的提高。例如在講授《虞美人》一詞時，先放了一曲鄧麗君的《問君能有幾多愁》在歌聲中幻燈片上漸漸淡出一張張圖片。帶著淡淡哀愁的歌聲與圖片教師動情的語言使學生進入一個哀愁又動人的意境。試問：這樣的課堂氛圍本身不就是一種審美的熏陶嗎？

5.新課改的教學內容能夠與高考考點相融合，更好地與高考接軌

新課改緊緊地抓住了高考考點，在高考考點進行深入地分析的基礎上對高中語文新課改的內容進行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改以專題的形式對這個考點加以練習與訓練。

教師在教學過程中首先需要考慮的是如何提高學生的語文素養，突出思維能力而不是直接增強考試能力。因此在新課程改革中，明確高考的要求，使學生的文學涵養和語文素養的提高。語文學科與其他學科不同，只有整體的語文素養提高了學生解決問題的能力才能提高。

參考文獻：

[1]王鳳苓.提高語文課堂教學效率的策略研究[J].山東教育學院學報.2005（02）

[2]祁恒山.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考[J].中國校外教育.2011（01）