網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究

黃彬蓉

【摘 要】在高中英語閱讀教學中應用網絡資源能夠很好地提高英語閱讀教學的效率，改變傳統的教學模式，極大地拓展高中英語課堂的內容，提高高中英語課堂的沖擊力，培養學生對英語閱讀的興趣。然而當前在高中英語閱讀教學中應用網絡資源仍然存在著一些問題，本文對此提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】網絡資源；高中英語；閱讀教學

一、引言

閱讀課是高中英語教學中的一種常見課型，也是培養學生英語閱讀能力和閱讀技能的重要手段。高中英語教師要改變傳統的閱讀教學觀念，積極利用網絡資源來進行閱讀教學，提高高中英語閱讀教學的教學質量和教學效率。

二、當前我國高中英語閱讀教學中網絡資源的應用情況

1.學生難以自主地利用網絡資源

受到傳統的教學模式的影響。高中學生普遍缺乏自主學習的意識和能力。英語閱讀教學中，教師往往比較重視講解語法和單詞等知識點，很少對課文的中心進行整體的把握。盡管隨著網絡資源逐漸走進高中英語課堂，強調互動式、立體式和開放式的教學，然而當前我國高中學生對網絡資源的利用能力卻仍然較低。高中學生雖然普遍都能夠掌握基本的網絡操作技能，也知道網絡資源非常豐富，然而卻難以自主地開發和利用網絡資源，只是被動地等待教師為自己提供網絡資源，很難在浩如煙海的網絡資源中尋找到有用的資料。

2.教師與學生，在網絡資源的利用方面存在差異

高中學生存在較大的個體差異性，在智力、英語基礎知識和網絡技能等方面都存在很大差異，這就影響到了高中學生的自主學習能力。很多學生在英語閱讀學習的過程中難以積極主動地使用網絡資源。而計算機網絡作為一種新生事物，一些教師在接受現代化的資源和教育技術時也表現出了參差不齊的情況。這都造成了師生之間在開展教學活動難以同步的現象。

3.學生對網絡資源，表現出較大的興趣

盡管在高中英語閱讀教學中應用網絡資源仍然是一個發展的過程，也面臨著很多問題，高中學生對網絡資源在英語閱讀學習中的應用仍然表現出強烈的興趣。很多學生對傳統的英語教學模式不感興趣，甚至感到厭煩。而在英語閱讀教學中加入網絡資源之后，學生可以使用合作式閱讀學習、自主閱讀學習的方式來進行英語閱讀，學生對英語閱讀的學習興趣得到了極大的提高，并且希望能夠在英語閱讀教學中更好、更廣泛地使用網絡資源。

三、如何在高中英語教學中應用網絡資源

受到傳統教學模式的束縛，傳統的高中英語教學并不重視學生的語言實際運用能力，學生的閱讀能力偏低，難以對閱讀材料進行深入的理解，教師往往將教學的重點放在做題上，從一定程度上降低了學生對英語閱讀的興趣，造成了英語閱讀教學的低效性。在高中英語閱讀教學中應用網絡資源可以在英語閱讀教學中注入新鮮血液，給英語閱讀教學帶來新的前景，使課堂內容多元化、思維開放化。

1.培養學生利用網絡資源的能力

教師要懂得適時地放手，學生有更多的機會來對網絡資源進行閱讀和篩選，要求學生能夠對各類多媒體資源進行有效的利用，開展自主學習和合作學習。教師也可以為學生設置引導性的問題，使學生能夠有效地收集資源。例如“The Olympic Games”一課的閱讀教學中，教師可以在課前布置學生通過網絡收集與奧林匹克運動會相關的各種信息，并要求學生課堂上能夠用英文進行表述。學生會根據自己的閱讀習慣和興趣收集不同的相關信息，例如奧林匹克運動會的歷史、匹克運動會上學生感興趣的項目、學生感興趣的體育明星等，這樣一來可以很好地滿足學生的個性需求，學生的英語閱讀水平有所提高，也能夠逐漸提高學生對網絡資源的應用能力。

2.尊重學生的個體差異性

在高中英語閱讀教學中，應用網絡資源會使學生的個體差異性進一步地凸顯出來，這是由于在傳統的教學模式中學生的學習能力和學習興趣受到了壓制，而網絡資源給了學生更多的表現平臺。都需要教師尊重學生的個體差異性，包括在智力和英語知識掌握程度方面的差異，教師要采取循序漸進、因材施教的教學方法，根據不同教學內容的特點，選擇合適的教學策略，提高英語閱讀教學的針對性。

在課前準備階段，教師要設計出能夠吸引學生注意力、激發學生興趣的問題和情境，使學生能夠盡快地進入教學氛圍。例如《Music》這個單元的學習，教師可以在上課之初先播放一段優美的英文歌曲，吸引學生的注意力，也可以使學生進入到教材內容中來。

在新課導入環節，教師要將教學目標明確下來，不僅要重視知識的傳授，重視學生閱讀習慣的養成、技巧的鍛煉等，對學生進行循序漸進的引導。

除此之外教師還要重視教學評價工作，可以利用網絡資源對教學結果進行反饋，并且做好教學反思。教師要通過教學反思來評價不同的網絡資源在英語閱讀教學中應用的效果，及時地對教學方法進行調整，滿足不同層次的學生的學習需要。

3.對網絡資源進行篩選

師生之間在利用網絡資源能力方面存在差異是非常正常的，教師要對網絡資源進行充分的利用，就必須對網絡資源進行篩選。教師要積極學習網絡技術，掌握有效的網絡資源，將合適的網絡學習資源篩選出來，并提供給學生，使學生能夠在課后進行英語閱讀學習和訓練。教師可以經常向學生推薦一些有趣的、實用的英語學習網站，為學生推薦有益的英文歌曲和電影，這樣能夠更好地拉近師生之間的距離，也能夠使學生對英語閱讀資源產生更大的興趣，能夠起到寓教于樂、寓學于樂的目的，在不增加學生學習負擔的情況下使學生獲得英語閱讀能力的鍛煉。教師要鼓勵學生對網絡資源進行自主探究，對學生優秀的探究結果進行推廣。一些優秀的英語閱讀網站能夠為學生提供良好的學習平臺，學生不僅能夠在上面閱讀到科技、藝術、流行文化等方面的英語文章，網站上的英語文章往往也具有一定的梯度性，能夠適合不同英語閱讀能力、興趣愛好和個性的學生進行學習。這樣可以對英語閱讀課堂進行拓展，豐富學生的詞匯量，擴大學生的閱讀量，使學生的英語綜合素養得到提高，也能夠增長學生的見聞。

在高中英語閱讀教學中開發和利用網絡資源，青年教師具有更大的優勢。這就要求青年教師要發揮自身學習能力強、計算機應用能力強的優勢，不斷地在英語閱讀教學中嘗試各種網絡資源，改變傳統的教學模式，提高閱讀教學的質量和效率。

四、結語

總而言之，網絡資源作為一種新生事物具有蓬勃的生命力，在高中英語閱讀教學中應用網絡資源能夠更好地推動高中英語教學的可持續發展，切實提高學生的英語閱讀能力，使學生獲得更為自由的學習體驗，打破傳統的閱讀教學模式，更好地實現因材施教。網絡資源能夠更好地支持高中英語閱讀教學的發展，為高中英語閱讀教學提供光明的方向和廣闊的前景，使學生熱愛英語閱讀，能夠在英語閱讀的過程中獲得快樂的學習體驗。

參考文獻：

[1]魏偉.合作學習在高中英語閱讀中的運用[J].高考（綜合版）.2013（11）

[2]樂俊芝.高中英語閱讀教學研究[J].中學生英語（高中版）.2014（01）

[3]陳堅林，史光孝.對信息技術環境下外語教學模式的再思考——以DDL為例[J].外語教學.2011（06）

[4]韓春蘭.大學英語閱讀教學課程資源的開發與利用策略[J].山東外語教學.2011（03）

[5]陳亞軒，陳堅林.網絡自主學習成績與自我效能感的相關性研究[J].外語電化教學.2012（04）

[6]陳堅林.大學英語教學新模式下計算機網絡與外語課程的有機整合——對計算機“輔助”外語教學概念的生態學考察[J].外語電化教學.2014（06）