海峽兩岸鄉音鄉情 莘莘學子禮樂相承——將閩南鄉土音樂“蓮花褒歌”引入音樂課堂

曾 暉

（廈門第九中學，福建 廈門 361000）

閩南文化是廈門一道獨特的文化風景。然而對于閩南音樂文化而言，被稱為海峽兩岸民眾之聲的閩南鄉土音樂廈門“蓮花褒歌”，卻在廈門迅速發展為國際化大都市的同時，幾乎被人們所遺忘。廈門“蓮花褒歌”這種本土的音樂文化在當地的青少年當中更是鮮為人知，無人傳唱，甚至是逐漸消失。為繼承和發揚閩南優秀文化藝術傳統，在中學音樂課程中引入非物質文化遺產鄉土民間音樂“蓮花褒歌”，開發本土資源與創造性教學有著深刻的借鑒意義。

一、鄉土民族民間音樂教學對學生素質的影響

鄉土民族民間音樂蘊藏著深厚的民族底蘊和博大的民族情懷，在中小學音樂教學過程中，讓學生學習家鄉的音樂，領略家鄉的民土風情，提高民族音樂素養，真正達到發展民族音樂教育，弘揚愛國主義精神和民族音樂文化。

海峽兩岸民眾之聲的閩南鄉土音樂“蓮花褒歌”，曲調非常優美、演唱形式活潑，特別是在自然風光里感受這種原生態的唱法，有別致的意境美。尤其是“褒歌”用當地的語言閩南方言演唱，更能引起音樂人在情感上的共鳴，提高人的認識能力，促進人類之間的交流、彰顯出音樂魅力。在教學實踐中，以優秀的鄉土民族民間音樂資源作為教學中的材料，陶冶學生的品德情操，在民族民間音樂的感化下，收到較好的效果。在筆者曾就讀的學校里，有一位讓學生們崇拜的音樂男教師，他在學校里創建了學生藝術團，利用學校的第二課堂活動和自己開發的校本課程，常年帶著全組音樂教師開設聲樂指導課、舞蹈訓練課和高中學生藝考課程，開展合唱團、民樂團、管樂團和舞蹈隊活動。學生藝術團們利用節假日深入校園、社區、軍營為同學、群眾、和戰士們演出，從緊張不自信，到能充分表現音樂作品的情感和大膽表現自己的技能技巧，能淋漓盡致地把美獻給觀眾。藝術團們的自信心和集體榮譽感得到了有力的加強，其綜合素質不斷提高。在教師的精心培育和學生的努力下，有多個節目榮獲國家、省、市級獎項;先后有近百名藝考生學生考入上一級的高等音樂院校等。可見鄉土民族民間音樂教育在素質教育中起著不可估量的作用。

二、引鄉土民族民間音樂進課堂，弘揚民族精神

海峽兩岸“褒歌”，作為福建省及廈門市非物質文化遺產，是廈門同安區蓮花鎮小坪鄉一帶具有悠久歷史的獨特的民間藝術，凝聚著民族民間音樂藝術的精華，散發著民族文化迷人的芳香。根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的精神，在音樂教學中引入本地鄉土民族民間音樂“蓮花褒歌”內容，讓學生多方面的了解、熟悉并熱愛當地優秀的閩南音樂文化傳統，培養學生的美好情操，增強音樂素養和民族意識，弘揚民族精神。

在校本課程實驗教學中，課題組根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》精神，把省、市級非物質文化遺產，海峽兩岸民眾熟悉的“褒歌”作為音樂課程資源開發與利用，如《水洋抗丁歌詩》《松柏砍倒頭原在》《勸善歌》《孝道歌》《戒毒歌》《咱唱山歌句句在》等優秀作品作為實驗教材引進課堂。通過欣賞與分析、思考與實踐、感受與體驗等形式，讓學生充分了解閩南優秀的音樂文化傳統，學習先輩堅強不屈、誓死保衛家園、建設家鄉的民族精神。并在常規的教育教學中結合優秀的閩南鄉土民間音樂內容，以及閩南音樂文化那特有的撼人心肺的力量，滲透“社會主義核心價值觀”教學工作。如在教學江蘇少年兒童出版社出版的七年級上冊第三單元《茉莉芬芳》過程中，通過中外民歌的對比，感受民族音樂風格，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶，體會中華民族文化的博大精深和民族善良的美德，通過這樣的學習，學生的世界觀確實改變了，感情豐富了，情趣也高尚了?？梢?，充分利用當地優秀的鄉土民族民間音樂對學生進行思想教育是成功的，是潛移默化的，是行之有效的方法和途徑。

三、保護閩南鄉土音樂“蓮花褒歌”，傳承發揚民族文化傳統

閩南鄉土民間音樂是我國民族民間音樂的組成部分，是具體實施民族文化教育的重要內容，是當地和學校特色的音樂課程資源。開發本地民族民間音樂資源充實中學音樂教材，可以讓中小學生充分了解我國民族民間音樂傳統，以更好地傳承和發揚民族文化。省、市級非物質文化遺產海峽兩岸的民間音樂“蓮花褒歌”項目，經過發現、挖掘、整理、申報、立項，被較好保存下來了，但由誰來傳承，用什么形式來傳承?這些問題困擾、糾結著“褒歌”傳承人和我們的課題組。這個問題在2013年每年一度的“褒歌”賽活動中，我們驚喜地發現由當地的一所學校派出的4名小褒歌手參賽，表現突出，博得聽眾陣陣掌聲。近年來，通過“褒歌”進學校、開展培訓等途徑，已有六十多名學生會唱褒歌。這些學生小褒歌手從此出現在第六屆、第七屆、第八屆的褒歌賽中，褒歌的傳承已后繼有人。海峽兩岸的民間音樂“蓮花褒歌”的文化特色將繼續傳承和發揚下去，它才具有生命力。經過思考與探究、理論與實踐的結合，得出的結論是:在校園中進行傳播、宣傳、培訓是傳承的最佳方式與途徑。

《閩南音樂文化進課堂的實踐與探索》課題組“以審美為核心”的理念，以中小學音樂教材資源為基礎，以研究本地中小學學生教學對象，探究、開發一套適合當地中小學教學的音樂校本教材“蓮花褒歌”。利用本地的音樂課程資源，開發海峽兩岸山歌“蓮花褒歌”進課堂的校本教材問題終于迎刃而解，為滲透本土民族民間音樂教育打下了良好的基礎。同學們學會了用自己本地熟悉的閩南方言即興創作歌詞，并隨時隨地隨心演唱，真實感受“蓮花褒歌”濃郁的地方特色。海峽兩岸山歌“蓮花褒歌”進課堂既豐富了中學音樂課堂教學內容，又讓學生直接感受和深刻體驗到閩南音樂文化遺產，領略家鄉文化的燦爛。經過多年的采訪、挖掘、整理和課堂實驗，海峽兩岸山歌“蓮花褒歌”引進音樂課堂初見成效，“褒歌”的即興創作及隨心所欲的演唱已逐漸得到學生的喜愛。如課題實驗學校蓮花中學和當地的蓮花小學等學校的同學們，在課余時間初步學會了如何即興創作“褒歌”和演唱“褒歌”的民間藝術形式，并開始組隊參加每年一度的海峽兩岸“褒歌”比賽，同學們覺得用自己熟悉的閩南方言唱歌，親切、開心、愉悅與美的享受。我們欣慰地看到這種具有海峽兩岸的文化特色“褒歌”，已在青少年中繼續傳承和發揚光大。

總之，作為一名中學音樂教師，要認真學習領會《義務教育音樂課程標準（2011年版）》精神，充分利用與開發本地的音樂課程資源，依據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》和教科書精心的、創造性地實施音樂教學。努力掌握民族民間音樂中各種藝術形式的風格特征，認真細致地了解他們所產生的歷史和文化背景，把海峽兩岸民眾之聲的閩南鄉土音樂“蓮花褒歌”內容引入音樂課堂，開發具有閩南地區、民族和學校特色的音樂課程資源，讓海峽兩岸的鄉土民族民間音樂走進音樂課堂與校園，讓學生時刻感受到濃郁的閩南民族民間鄉土音樂氛圍，真正認識，真正熱愛鄉土民間音樂。

[1]教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京:北京師范大學出版社，2012.

[2]金奉.《音樂教學法》課程改革實驗研究報告[J].山西煤炭管理干部學院學報，2009（2）.