以核心能力為導向的人力資源管理

肖志平　梁俊峰

摘 要：在信息化的今天，研究并開發教師的核心能力，是職業學校在新時期下，需要關注的問題。對學校的未來發展是很重要的。本文從核心能力出發，研究學校的人力資源管理工作。

關鍵詞：人力資源管理；核心能力；學校教師

在知識經濟、信息化的社會，職業學校尤其是中等職業學校面臨著巨大的挑戰。如何讓中等職業學校在多種辦學層次教育的領域中有立足之地，那么必須培養和發展學校的核心能力，才能使中職院校在市場競爭中永葆活力。學校教職工充當了核心能力的承擔者。核心能力對完善學校傳統的人力資源管理實踐有重要意義。

一、兩個概念的理解

1.核心能力：一個人的能力是多種多樣的，它包括：學習能力、理解能力、觀察能力、認知能力、接受能力、轉化能力、實踐能力、表達能力、寫作能力、計劃能力、自制能力、創新能力等等。但真正影響和決定人生命運的能力，只是在對人們生活和工作中起著支撐和影響的少數幾種能力。我們把影響和支撐人生命運的能力叫做核心能力。所以核心能力是指具體的專業能力和專業知識以外的能力。是一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的跨職業的能力。作為一名"傳道授業解惑者"的教師，也應該具備這種核心能力。核心能力大致包括四個：學習能力、實踐能力、道德能力、創新能力，這四種能力相互作用、相互促進。

教師的核心能力其作用可以培養和塑造人的世界觀與人生觀及人生價值觀、可以培養教師的積極人生態度、明確實現人生目標的途徑等。

2.學校人力資源的內涵：人力資源管理的內涵包括對人力需求的規劃、人員的配備、員工的報酬與激勵、對員工績效的評價；以及如何提高人的潛能、如何有效的工作關系等。學校人力資源管理的內涵則是根據學校的組織的特點、學校的環境、教師的特征、學生的特點等有自己獨特的內涵。它包括教師的發展、及專業教師專長、學校的督導與評價、教師的動機、責任心和教師的工作場所等。

二、核心能力與學校人力資源管理的關系

學校通過人力資源管理，提升教師員工和學校組織的整合能力，學校要幫助教師更多地認識她們自己的和自己的工作；要幫助教師改進教學實踐。從而提升學校為教師創造價值的能力，從而完成對學校核心能力的支持。

1.學校人力資源管理過程是學校培養和開發核心能力的基礎。學校人力資源管理過程是不僅包括對人力的規劃、招聘、培訓、教師的測評、薪資、工作績效評價、晉升、激勵、教師發展等具體工作，還要為學校發掘優秀教師，培養、激勵人才，使每個人才都在最適合的崗位上，同時，為學校的文化氣氛創造積極向上、團結敬業的工作環境，提高工作效率。這個人力規劃的過程，為開發學校的核心能力提供了堅實的基礎。

2.教師的發展是學校核心能力的支撐。沒有教師的發展就難以形成學校的核心能力。教師需要具備四種能力。包括技術能了、臨床能力、個人能力、批判的能力。

首先技術能力。教學是傳授學生的技術能力。教師是授業者。所以教師要精通所教學科的基礎知識和基本技能。教師要給學生一瓶水，自己要成為一條常流常新的小溪。教師必須不斷更新自己的知識、技能。其次2臨床能力。教師不僅有技能能力，還要有臨床能力，教師在教學中，能夠構建一些問題，并且有解決教學問題的方法和策略。其目的可以增強教師探究和反思。再次個人能力。教師可以增強自我意識、身份的塑造、對自我意識和自我價值有正確的認識，在教學過程中充以自己的教學方式去教學，對自己的教學實踐有更分的認識，發展個人的風格。在這種情況下，個人能力也就提高了。最后批判的能力。批判能力不僅涉及到價值的問題，還涉及教學實踐背后所隱含的意義。當教師能夠對有效的實踐與好的實踐加以區分，采取倫理的立場，并關心價值和目的的時候，批判能力就發展起來了。

3.通過人力資源管理與開發，形成培育核心能力的活力源泉。通過人力資源管理與開發可以促進學校內部知識流動，為教師提供實踐的知識。使知識得以有效地積累、轉化、創造和整合，從而幫助組織提高其核心競爭能力。

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作者簡介：肖志平（1975- ），女，河南鄭州人，鄭州市衛生學校經濟師（中級），主要研究方向：人力資源管理；梁俊峰 （1973- ），男，河南鄭州人，鄭州市衛生學校經濟師（中級），主要研究方向：人力資源管理