淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)有效性提升的途徑

高會(huì)端

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文教學(xué)成為教育中的重要領(lǐng)域，其中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教育的重要構(gòu)成，這是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要途徑，同時(shí)也是具備著學(xué)習(xí)的客觀性和必要性。現(xiàn)在相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域正在積極開展教學(xué)改革，探索語(yǔ)文教學(xué)有效性成為其核心所在。本文以此為分析立足點(diǎn)，探討現(xiàn)階段提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。以此作為提高教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效能的主要途徑，進(jìn)而高效達(dá)成素質(zhì)化教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) ?有效性 ?策略

一、充分預(yù)設(shè)教學(xué)情境

從課堂教學(xué)的整體性進(jìn)行思考，這是需要具備平等、自由、開放、真誠(chéng)等要素。對(duì)此贊可夫認(rèn)為，創(chuàng)建出暢所欲言型的班級(jí)氣氛，有利于受教者提出個(gè)人問(wèn)題，闡述個(gè)人思考，展開探索性學(xué)習(xí)方式，如果教師可以融入到此種教學(xué)情境中，能夠與受教者展開高效互動(dòng)，將會(huì)達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。羅斯杰也認(rèn)為，保障教育成功的前提是能夠構(gòu)建出真誠(chéng)、信任、理解的師生關(guān)系，以及和諧融洽的教學(xué)氛圍，教師在新型教學(xué)關(guān)系創(chuàng)建中起到核心作用。這也就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，讓自己成為教學(xué)引導(dǎo)者，教師要用親切和藹的態(tài)度與學(xué)生展開密切的交流。新型師生關(guān)系的確立，有利于改變?cè)日n堂教學(xué)中師生角色，教師在答疑解惑時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。師生之間雙向平等交流的前提是建立在坦誠(chéng)對(duì)待的基礎(chǔ)上，師生交流的效果來(lái)自于誠(chéng)意的純度。創(chuàng)建理想教學(xué)情境成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效催化劑，在教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)達(dá)成預(yù)期的教學(xué)規(guī)劃。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，這也是學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，在求知過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生穩(wěn)定的研究導(dǎo)向。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)從深層次上改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)條件的完善將會(huì)讓學(xué)生不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)方法，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中廣泛使用多媒體課件，能夠更好的刺激學(xué)生進(jìn)行多感官的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。生動(dòng)形象的課件資源在帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，感知課文內(nèi)容成為閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體重于部分，將會(huì)決定其意義和本質(zhì)。教師在授課前要使學(xué)生認(rèn)識(shí)課文主體內(nèi)容，有利于教師明確教學(xué)目標(biāo)。整體感知還會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的整體了解，奠定教學(xué)的情感基調(diào)。教師在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)習(xí)注意力。在進(jìn)行閱讀課文學(xué)習(xí)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀和聽的感官刺激，使學(xué)生更快速了解課文的中心思想和主題情感。

傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段過(guò)于注重“讀”的環(huán)節(jié)。教師在教授散文或記敘文時(shí)可以使用和教材配套的課文朗讀錄音，這將會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。眾所周知，優(yōu)秀的播音作品會(huì)帶來(lái)聽覺(jué)上美學(xué)享受，專業(yè)化的朗誦能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聽的意愿和了解的興趣。相對(duì)而言，平時(shí)學(xué)生很少聽到高質(zhì)量的朗讀錄音，這會(huì)讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，顯著強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的注意力。教材錄音能夠引導(dǎo)學(xué)生感知課文情感，客觀上也會(huì)規(guī)范學(xué)生發(fā)音，以此營(yíng)造出良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍。

三、賞讀結(jié)合，實(shí)踐閱讀的魅力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是體現(xiàn)在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中常常會(huì)下達(dá)簡(jiǎn)單的朗誦指令，其產(chǎn)生的朗讀效果平平，但是教師在學(xué)生進(jìn)行朗讀前進(jìn)行有效的渲染和組織，將會(huì)顯著提升朗誦效果。譬如在教授《散步》課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用如下三種方式進(jìn)行朗誦，具體的操作流程如下所述：①選擇中速進(jìn)行深情的課文朗誦，這種朗誦體驗(yàn)就像學(xué)生在品讀自己創(chuàng)作的作品一樣。②關(guān)注朗誦中的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，抓住課文內(nèi)容的精彩點(diǎn)，這種朗誦體驗(yàn)讓學(xué)生個(gè)人品味故事內(nèi)容。③當(dāng)朗誦讀到最后一段時(shí)，教師以飽含情緒的精神狀態(tài)為學(xué)生做出朗誦示范。正是由于教師在學(xué)生朗誦前營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，將會(huì)極大程度激發(fā)學(xué)生朗誦課文的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)思維跳板，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

1.余映潮認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要關(guān)注“主導(dǎo)性問(wèn)題”，這些方面的要素將會(huì)成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要支撐，可以從全局角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文作品進(jìn)行廣泛的理解、思考、討論、分析以及創(chuàng)造等，它也成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的催化劑和興趣點(diǎn)。能夠在具體的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出它的重要作用以及高效率特點(diǎn)，真正意義上體現(xiàn)觸類旁通、一舉多得的教學(xué)效果。

2.在語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中要關(guān)注“開放性問(wèn)題”，此種教學(xué)理念將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生充分拓展發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思考。教師要有效把握教學(xué)課題，指出閱讀課文時(shí)的中心點(diǎn)，以此作為基點(diǎn)引發(fā)多維的發(fā)散性問(wèn)題。借助于此種教學(xué)方式，將課文中的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它具有著多向交流的特性。同時(shí)需要關(guān)注的是，開放性問(wèn)題不給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣將會(huì)顯著提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生研究課文的水平。

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)具備著自身的特點(diǎn)和教學(xué)的必要性，需要在教學(xué)實(shí)踐中探索多種有效性策略。關(guān)注語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，這已經(jīng)成為相關(guān)教學(xué)的核心要?jiǎng)?wù)。教師要不斷的進(jìn)行大膽嘗試，采用多種有效的教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的整體提升。教師在授課中要不斷的完善，不斷的拓展、不斷的創(chuàng)新，使其成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)新的突破口。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：河北省任丘市華北油田采一小學(xué)）