淺談語文教學中的德育教育

施婷華

蘇教版初中語文課程是致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打基礎的學科，同時幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格，從而實現學生的全面發展。語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。

這么多年來我們一直把語法知識作為語文的重點教授給學生，教他們怎樣讀文章，怎樣寫作，卻在這個過程中忽略了在語文教學中也應對學生進行德育教育。不僅要讓他們學習文化知識，而且要對學生的品德修養和審美情趣的提高給予重視，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、美的和諧發展。學習語文知識的目的是形成良好的道德和修養。語文老師應該把德育滲透進平時的教學中去。在這里，我們對在語文教學中如何融進德育教育提出幾點做法。

一、在解析詞語和解釋句子時體會其道德含義

語文老師在課堂上講解課文時，會解析文中的關鍵詞，還有剖析中心句，去幫助學生理解該文章的主旨，在這樣的解釋過程中，如果能滲透進關鍵詞和句子所體現出的德育問題，也不失為進行德育教育的一個好方法。

在學習《孔乙己》時，文章中多次出現了一個動詞“笑”，孔乙己兩次出場都是笑著走出來，也是笑著離去。第二次出現在飯店時他是在人們的笑聲中爬出來的。主人公的遭遇令人同情，但是當時封建制度下的人們，卻在這樣一個可憐的人面前都只是笑。本來文章意在寫悲，卻用笑來反襯出主人公的悲，同時讓學生認清封建制度下人們受毒害的程度，認識到現在社會人們道德水平的提升。

二、在對課文的討論中挖掘出所包含德育問題

討論是課堂中必要的環節，對課文內容的深入了解有時需要學生和學生，或者學生和老師之間的討論，在討論的過程中，學生各抒己見，仁者見仁智者見智，互相交流思想，最后由老師來總結，帶領大家領悟課文中所要表達的正確思想。這對理解好一篇課文是很重要的。

比如在學習《愚公移山》時，有的人說愚公是愚蠢的，因為他面對著兩座巨山，想要移走山，利用簡陋的工具和這幾個人手是不可能實現的。有的人說愚公是有智慧的，認為他具備不折不撓的精神，能把問題考慮長遠，用發展的眼光看待問題。經過討論，學生明白了愚公移山所表現出來的古代勞動人民決心改造自然的氣魄和毅力，也學到了要想成功就必須下定決心，并為之而不懈奮斗。討論使課文中心思想更加深入，同時把對學生的德育教育也融入到討論之中。

三、從文本之意引導學生理解言外之意

教師在教學時，如果可以把文章詞句本來的意思和它所要表達的言外之意巧妙地串聯起來，讓學生融入文章情景中，展開思維，想象作者是通過怎樣的方式去表達中心思想。

比如在學習《皇帝的新裝》一課時，這是安徒生的一則童話故事，文章寫皇帝特別愛穿新衣服，每次人們問皇上在哪兒，都回答的是在更衣室。可能在看到這段話的時候學生們都在想的是這個皇帝很愛美，可是這也從側面反映出皇帝的愚蠢和自私。為了自己的喜好可以不顧國家大事，一個男人天天換新衣服，把大部分精力和金錢都花費到這些毫無意義的事情上，這就是一個愚蠢、不稱職的皇帝。這也就會為下文兩個騙子的故事埋下伏筆。接連幾個大臣都沒有看到衣服，但是他們的虛偽讓他們說出了假的事情。這也正是騙子的精明所在，人性的虛偽在這篇童話故事里被演繹得淋漓盡致。直至最后一個小孩的真話，讓大家看到了事實。通過文章精彩的文字描述，讓人們對文章印象深刻，但主要還是應該讓學生理解到文章之外想要表達的思想感情。就是對弄虛作假、愚蠢至極的統治者的抨擊，對人性虛偽的諷刺。這就是它的現實意義。

四、在朗讀課文時滲透入德育教育

書讀百遍，其意自見，朗讀是領會文章中作者思想感情的一個重要方法，是具體的和直接的學習課文的方式。一篇文章中作者的思想可以從朗讀時語氣和聲調的輕重緩急中體現出來。在朗讀時表情的喜怒哀樂中更可以體會出作者情感。語文課程的學習中融入德育教育，其實是讓教師的感情和學生的感情，與作者的感情同步，相互激發，讓學生在朗讀課文時與作者的思想感情產生共鳴，從而起到德育教育的目的。

如在教學《我的母親》時，先讓學生對全文進行閱讀，然后讓學生對文中生動、感人的語段進行朗讀，師生共同欣賞。課堂上老師叫一個學生起來朗誦自己覺得最感動的段落，該同學在朗讀時聲情并茂、情感充沛。教師讓同學們注意他在朗讀時哪里聲調高哪里聲調低，哪里讀得快哪里讀得慢，哪里語氣重哪里語氣輕，再讓同學們想想為什么要這樣去讀，這個同學讀完后教師先不急于講解文章，而是讓同學們都用自己喜歡的方式重新讀一遍，這樣讓學生在揣摩詞語和比較語氣中來領會課文傳達的意思，領悟出課文主人公母親的偉大品格。

百年大計應以教育為本，德、智、體、美，德育為先。教育是育人工程，應立足于社會的需求，在學校各項工作中，德育工作居于首位，在各學科的教學中，德育教育也應時時滲透。像語文這樣人文性極為彰顯的學科，德育教育尤其不容忽視。廣大語文教師應該在教學中不斷發現和改善教學方法，把德育教育更多的滲透和融入到課堂教學當中。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區便倉初級中學）