由《小壁虎借尾巴》談農村小學低段語文科學童話的教學

羅俊麗

摘 要：科學童話又稱知識童話、自然童話，以科學知識為內容，所表現的主題也與自然科學有關。它把科學內涵和童話構思結合起來，即把科學的理性概念化為幻想的感性形象，既富于科學的啟迪，又具有藝術的美感。從小學生的心理特征來看，兒童喜歡生動形象、有聲有色、新穎有趣的感知材料?？茖W和童話的合理結合，會把學生帶進一個富有情趣的神奇境界，讓學生在愉悅的情緒下得到啟示，獲得新知。

關鍵詞：童話教學；童話特征；存在問題；解決策略

科學童話具有藝術幻想、擬人手法的運用以及故事情節完整的特點。在現代社會里，科學在少兒教育方面起著至關重要的作用。科學和幻想并肩聯手可以創造出一個奇麗的科學童話世界。通過奇妙的故事，科學童話能夠幫助少兒了解科學的神秘，提升他們探索科學的興趣，幫助他們養成良好的閱讀習慣。故事情節和科學知識的結合使得少兒的閱讀變得更有趣味，更有意義?？茖W童話具有明顯的知識性特點，對少兒讀者具有很好的科學教育作用。

一、農村小學低段科學童話教學的方法和策略

科學文學中童話元素的呈現對少兒讀者有著獨特的吸引力。所以我通過《小壁虎借尾巴》這篇課文的教學覺得農村小學低段科普童話的教學可以做到以下幾點：

1.準確把握低年級語文學習的重點

教學科普類課文，最忌諱把它上成科學常識課。如何上出這類課文的語文味兒呢？在教學時，首先要分清主次，對教學重點了然于胸。重點是識字、寫字和朗讀，而不是科學知識的講解和說明。因此，我確定了《小壁虎借尾巴》一課的教學目標：

（1）會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

（3）理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。其中，又以前兩點更為重要。

識字學詞始終要作為低年級語文學習的重點，切不可喧賓奪主。特別是科普類課文，有的老師擔心學生不理解所學內容，于是在理解課文內容上花費了很多精力，忽視了最基礎的字詞訓練，這是一種本末倒置的做法。

我在教學《小壁虎借尾巴》時，識字采取在語言環境中識字的辦法。初讀課文即對學生提出學習要求：借助拼音讀準字音。之后，在大屏幕上出示含有這些生字的句子，根據字的不同特點進行教學。如“蚊”字，請學生說說記字方法；“河”字，則可以用換部首的辦法溫故知新；“姐”字，可以讓學生說說同偏旁的字；“虎”字，利用其字形特點記字；“哪”字，與形近字“那”進行區分，并放入同一個句子中辨義記形。通過各種形式的識字，使學生在溫故知新的同時，培養了獨立識字的能力。

在朗讀方面，低年級的訓練重點是正確、流利，能夠讀出一定的語氣。到了二年級，可以逐步訓練有感情的朗讀?？破疹愓n文中有不少是以童話的體裁呈現的，特別適合朗讀訓練。比如《小壁虎借尾巴》這一課，“沒有尾巴多難看哪！”“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“媽媽笑著說……”“小壁虎轉身一看，高興得叫了起來……”這些句子，都可以引導學生關注其中的重點詞語，通過老師的范讀和學生自己的練讀感悟，讀出適合的語氣來。一些科普類的小品文語言也十分生動，適合進行朗讀練習。如二年級上冊《我是什么》中有這樣一段：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會?！倍嗝歹r活有趣的語言！引導學生借此感受水的活潑可愛的樣子，他們一定能讀出恰當的語氣。入情入境地讀可以幫助學生加深對課文的理解，理解了課文，又可以讀得更加有聲有色。

2.設計主要問題，了解課文內容。科普類課文用兒童喜聞樂見的形式介紹一些科學知識，因此，引導學生了解課文內容、弄懂課文中傳遞的科學常識是十分必要的。有效的方法是，教師提出重點的問題，幫助學生對課文內容進行整體把握。

在教學《小壁虎借尾巴》時，我設計了這樣一個問題：“小壁虎都跟誰借尾巴了？最后借到尾巴了嗎？為什么？”學生在幾遍讀課文的過程中，不難說出“小壁虎跟小魚、老牛、燕子借尾巴了”?！白詈笮”诨]有借到尾巴，因為它自己長出一條新尾巴了。”隨著學生的回答，我把小魚、老牛、燕子的圖片貼在黑板上，并且在其后引導學生繼續讀書交流的過程中，在這幾個小動物旁邊，簡要寫下了它們不能或能夠借尾巴給小壁虎的原因。這樣，課文的內容、層次就一目了然地呈現在黑板上。這樣的主要內容和敘述順序的梳理，是學生在老師的引導下，通過自主學習得來的。因此，學生對課文內容的理解是實實在在的，他們對于科學知識的了解也就水到渠成了。

3.適度處理科學知識，避免深度講解?？破疹愓n文中的科學知識不能不講，但也不能多講。特別是在低年級，學生對外部世界充滿好奇，但認識有限，而知識又是環環相扣的，教師如果在教學中把握不好，很容易在解釋一個問題時又出現其他需要解釋的問題，陷入反復講解、繁瑣分析、越講學生越糊涂的怪圈。

因此，在教學科普類文章時，如何對科學知識的講解進行適度處理，是一個非常關鍵的問題。對科學知識的把握，應是“粗知”“知其然”，無須讓小學生“知其所以然”。

因《小壁虎借尾巴》沒有涉及太多太難的科學知識，而且對于我們農村的孩子來說許多事物都是學生在生活中已經接觸過的，所以就不需要教師用用大量的圖片、過度的語言加以說明。比如，在說到壁虎尾巴斷了，非常難受時，很多學生都已經見過壁虎，我就僅是出示壁虎圖片，簡單介紹了壁虎的生活習性就過渡到下一個問題了。同樣的，像課文里出現的小燕子、老牛，小魚這些小動物更是在農村孩子們的生活中隨處可見，并不陌生，所以我對這些小動物也只是簡單介紹就過了。但是我對小壁虎的尾巴為什么一掙就斷，有什么作用及幾種小動物的尾巴的作用卻進行了詳細介紹。我們的學生家在農村，親近大自然，了解大自然。對一些自然地事物有著得天獨厚的條件，所以我覺得有的我們農村孩子生活中隨處可見的，孩子們已經相對了解的事物就可以略講、少講甚至不講?？梢园压澕s下來的時間花在農村孩子們因地理環境或家庭條件限制而不是很了解的知識上。

4.適應年齡特點，注重趣味性?！缎”诨⒔栉舶汀繁旧砭褪且黄苡腥さ耐?，如果能在教學中適時為學生創設情境，學生就會始終興趣盎然。第一，入課采取猜謎語的方式：“四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生?！睂W生的興趣立刻被激發起來。第二，學習字詞的時候多采取競賽和游戲的方法，語境內容也盡量貼近學生生活，緊緊抓住學生的注意力。第三，在學習課文的過程中，分角色朗讀；學完課文之后，請學生表演課文內容。第四，在寫字之前，帶領學生做手指操，充分活動，以避免寫字本身帶來的疲勞和枯燥感。實踐證明，這些簡便易行的做法取得了很好的教學效果。

科學童話作為一種文字淺顯的兒童文學體裁，是學生喜聞樂見的一種文學形式，簡單的故事中往往蘊藏著科學知識，通過幻想把神奇的科學世界、科學知識或者科學發展的未來遠景表現出來。帶給孩子們無盡的想象與啟迪，滿足了學生的好奇心。而且科學童話是小學低年級語文課程的一個重要內容，在小學語文教學中有著重要的地位。，因此，科學童話教學需要教師走進孩子的心靈，引導學生感悟作品中體現的道德指向，體會其中的審美情感，理解其中所要表達的科學知識，讓學生體會到一種審美的愉悅。特別是在如今提倡教改新理念的大環境下，我們更應該好好地利用這些資源，促進語文教學。