新課改下高中生物教學方式的轉變分析

潘美東

摘 要：新課程改革后其對高中生物教學提出新要求，因此采取何種方式轉變高中生物教學方式以適應新課改的要求和標準，成為提高高中生物教學效率的關鍵。由此，本文首先分析了當前高中生物教學中存在的問題，隨后以蘇教版高中生物教學為例，從四個方面對新課改下高中生物教學方式轉變進行分析，以期為高中生物教學提供參考。

關鍵詞：高中生物；教學方式

新課程改革屬于一項復雜且長期的系統工程，本次新課程改革在廣度、深度三方面均較大，目前，新課改已經邁入全面推廣的階段。積極改革教學理念并將理念落實在教學實踐中，不僅是高中生物教師的職責，而且是提高教學技能和素養、培養優秀人才的要求。目前，我國生物教材建設得到發展，其體現出立體化、多元化以及地方特色化三方面的特點，但受到眾多因素影響，高中生物教學中仍存在問題。由此，本文以蘇教版高中生物教材為例，對高中生物教學中存在的問題以及如何有效轉變教學方式的措施進行分析。

一、當前高中生物教學中存在的問題

當前在高中生物教學的過程當中，主要存在著教學模式較為單一、忽視學生思維發展等方面的問題。

1.教學模式較為單一

在當前在高中生物教學中，很多教師多采用“應試教育”模式指導學生進行生物學習，高中生物課堂教學模式較為單一，忽視了生物教學中學生的情感體驗，學生的高中物理知識學習能力和掌握能力較差。

2.忽視學生思維發展

生物是一項充滿科學原理和趣味性特點的學科，但是僅僅通過“死記硬背”的方式指導學生進行生物課程學習，就會使生物課堂教學變得枯燥，忽視學生思維的發展，對學生生物知識的深入學習產生一定的阻礙性作用。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

1.努力培養高中生的現代意識

積極有效的培養學生現代意識，是新課改下高中生物教學的有重要途徑之一。高中生物實施信息技術教學過程中，教師在教授高中生物知識的同時，必須注重學生現代意識的培養，使學生得到全面發展，真正適應時代發展的要求，推動生物學的快速發展，提高學生的生物科學探究能力，增加學生對生物科學的深層理解，喚起學生的時代感，使其樹立生命科學意識。以培養適應現代生物發展的高科技人才。

2.提高教師的自身專業能力素養

教師自身能力的提高，是教育深化改革的關鍵，也是高中生物教師搞好教學的先決條件，高中生物教師面臨新課改的嚴峻挑戰，首先是對生物教師專業知識結構的挑戰。不斷提高生物教師的自身專業能力素質，滿足全體學生發展需求，以適應生物新課程的實施。提高生物教師的自身專業能力素質應從科學理論知識和實踐實驗兩方面入手，領悟新課改下生物課程要領，掌握科學的教學方法，更好地勝任生物課教學，指導和幫助學生獨立思考、主動參與、親身操作實驗，與學生共同探討問題和尋求真理，不斷提升自己的專業能力素養，為更好的適應生物新課改的實施打下堅實的基礎。

3.以學生為本

新課標需要老師在課堂上將學生放在主體地位，老師不僅需要向學生傳授課本上的一些基本知識，還需要培養學生對這門課程的學習能力，因此老師需要改變傳統的教學模式，讓大家參與到教學中，因為教學本身就是一種思想的交流。老師為了能夠調動大家在課堂上的積極性，以及發揮大家學習的主觀能動性需要在課下或是課上多余學生們交流，尊重學生，此外在教學中需要培養學生的合作精神以及創新精神等，只有這樣才能更好的幫助大家發現生物中的樂趣，激發學生學習的興趣。

4.結合學生性格特點，開展豐富的生物實踐活動

在高中生物教學活動中，教師要改變以往單一的教學模式，結合學生的性格特點，開展豐富多樣的生物教學實踐活動，關注學生生物思維的培養。比如教師可以采用任務驅動教學法，在指導學生完成對課堂教學內容的學習之后，為學生布置任務，可以布置一些問題也可以布置實踐活動，組織學生獨立完成任務或者自主完成任務。另外，教師也可以采用小組合作學習方法，組織學生進行合作學習等等。例如在指導學生對高中生物《植物的激素調節》這篇內容的學習過程當中，教師可以采用小組合作的教學方式，將學生劃分為若干個小組，首先提問學生“教室中的花兒是怎么長大的呢？”等問題，調動課堂教學氛圍，使學生能夠表述自己的想法，培養學生的生物思維。其次可以組織學生以小組為單位進行生物實驗。學生可以將正常的燕麥幼苗、切去胚芽芽鞘尖端的幼苗放置在緩慢勻速旋轉的圓盤上，在光照條件相同的前提下，觀察植物的生長速度，結合實驗明確植物激素的調節作用，感受到生活與生物的密切聯系。

5.建立和諧的師生關系

教師除了教授學生知識外，還要關心、愛護學生，拉近師生之間的距離建立和諧的師生關系，比如在日常學習生活中，教師要多給與鼓勵性的語言，激勵學生積極向上的學習，如“這個問題你很有創意，這段時間進步的很快，我相信你是最棒的……”等語言，在生活中善于發現學生的情緒變化，高中生處在青春期，教師要及時的給與幫助與關心。學生會加倍的尊敬老師，使它變為學習的動力。

三、結語

高中是學生學習生涯的一個比較重要的人生轉折，它是為學生以后升上大學打好基礎，做好大學學習內容的知識儲備的重要學習階段。數、理、化是所有理科生需要學好的必修學科。新一輪的課改應該要實行考試與教材同步的改革，教師也應該要引導學生在新課改下的生物學習，讓學生達到對新課改下的生物知識的有效學習。這些就需要很多從事新課改下的生物教學工作者付出努力，不斷去創新自己的教學方法，適應這一場變革。對此本文結合經驗從新課改下的生物教學存在的問題開始談起，探討了如何優化新課改下的生物教學，希望能夠讓廣大生物教師在新課改下的生物教學上創新更多的教學方法，從而幫助更多的學生更好更快地適應生物教學的新課改內容。

參考文獻：

[1]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊（中旬刊），2013（3）：100.

[2]李新芳，龔大潔.談新課改下高中生物教學方式的轉變[J].教育教學論壇，2012（5）：156—158.