《溫度》教學設計

陳敏

【教學目標】

結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“+”或“-”）的數表示零上溫度與零下溫度的必要性；通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系；會正確地讀出和寫出溫度計上顯示的溫度；會用帶“-”的數表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小，能更好地運用到生活當中，探索和拓展生活中其他方面應用到正負數的地方。

【教學重點】

體現用帶“+”或“-”的數表示零上溫度與零下溫度的必要性，了解在日常生活中正數和負數的意義；懂得對零下溫度進行比大小，把正數、負數應用到生活當中，對0是正數與負數之間的界定，作初步認識。

【教學難點】

通過了解零攝氏度的意義，以零攝氏度為界，抽象理解負數的含義。

【教法】

創設情境，提出質疑，引導探索。

【學法】

小組合作交流。

【教具】

溫度計、視頻、課件、展臺。

【教學過程】

課前觀看視頻片段。（天氣預報播報）

一、創設情景，導入新課

師：“同學們，在我們的班級里來了一個特殊的小朋友，你們看?！?/p>

旁白：“冬天來了，美麗的哈爾濱下起了雪，我想邀請大家一起去參觀哈爾濱的冰雪節呀！”

師：“大自然真是妙不可言。同學們有誰知道，水是在什么樣的溫度時才能結成冰呢？”

生：“我知道，水是在零度以下才能結成冰，或是水在低于零度以下才能結成冰。”

師：“同學們課外知識面真廣呀，一般來說，科學家們把水結冰的溫度定為0℃，因此水是在零攝氏度就會結冰。0℃——（請生齊讀）。”

生：齊讀。

二、導入新題——溫度

師：“今天，就讓我們一起來學習溫度，去探索溫度知識的奧秘吧！”——揭示主題：溫度

三、自主探索溫度的讀法和表示方法

師：“同學們，你們有收聽過天氣預報嗎？”

收聽天氣預報，請生齊讀，重點指出零下2℃～5℃中的“～”是指“到”，零下2℃到5℃。

師：“同學們，你們知道人們在生活當中通常用什么來測量溫度嗎？”

生：“溫度計?！?/p>

師：“請你認真觀察一下，溫度計上有什么呢？溫度在發生什么變化？”

生：“有刻度，有數字?！?/p>

師：“同學們，你能找到剛才我們所說的0℃嗎？”

請學生上臺找出0℃的位置。

師：“老師要變個小魔術，請同學們認真觀察，溫度發生了什么樣的變化呢？”

生：“溫度上升了，溫度就高，溫度下降了，溫度就低?！?/p>

師：“在生活當中，我們以0℃為界點，0℃上面的就是零上溫度，越往上升的溫度就最高，0℃下面的就是零下溫度，越往下降，溫度就越低，而0是零上溫度和零下溫度的分界點?！?/p>

初步讓學生感受在溫度計上以0為界點，0上的就是零上溫度，0下的就是零下溫度，0是零上溫度和零下溫度的分界點。

活動：

1.這一天北京的溫度是零下2℃～5℃，如果不用文字來敘述，你還有什么辦法來表示這兩個溫度呢？

小組匯報，師展示：我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。

2.根據北京市的溫度，請你用最快最簡便的方式，記錄下其他城市的溫度。（學習卡二）

先展示北京的溫度，讓學生觀察最高溫度和最低溫度怎么看？

學生完成學習卡二，請學生上臺展示。

3.你能在溫度計上找到這些溫度的位置嗎？請在學習卡上用橫線標出來，并在旁邊記錄下這些溫度。

小組活動，師展示。

師：“這是三個地區的天氣，你們發現了什么？再試著比較一下哪個溫度最低，為什么？”

請學生上臺說一說，并展示。

接下來，我們能對這兩個數進行比較嗎？

4.想一想40℃與-40℃一樣嗎？

請學生上來說一說自己的想法。

師：“一般情況下來說，溫度計都是擺正的，假如老師把溫度計橫放后，它就像我們數學教學中的數軸。有誰能說一說，它們都有什么？”

生答都有刻度、0℃等。

師：“用數軸，我們可以在數軸上求這兩個數之間的相差多少度，會更形象，更易懂！”

先讓學生找出兩個數所在的位置，展示出兩個數所在的位置，接著把位置從數軸出抽離出來，引導學生認真觀察，同桌互相討論，求兩數之間相差多少度。

請學生上臺講解，教師總結。

師：“數學來源于生活，生活中到處都有數學，同學們，你們知道，除了溫度以來，在生活中其他方面有沒有出現過負數與正數呢？”

師：“同學們，你們可以上網查找，感興趣的話題進行研究，下節課匯報。”

師總結：“通過這節課，你學到了什么？有什么收獲呢？”

生反饋。

編輯 司 楠