以“freetalk”為餌，釣出學生“說”的欲望

洪麗雅

《義務教育英語課程標準》對二級說的要求是：“能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意。能運用一些最常用的日常用語，能就日常生活話題作簡短敘述，能在教師的幫助和提示下描述或講述簡單的小故事。”小學階段的“說”分為有目的的說和無目的的說，前者是在沒有語言環境下“說”，只有在課堂上才接觸到的目的語，后者是在有語言環境下進行語言的交流。顯然如何讓學生開口“說”，是很多教師一直在研究和重視的話題。但是反觀現在的小學英語教育，大部分只在課堂上有語言的交流，而且是少部分同學的交流，久而久之就成了啞巴英語。

針對這些問題，要釣出學生說英語的欲望，我們就要找到有誘惑力的誘餌。《義務教育英語課程標準》突出在語境中使用語言。例如，“在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然流暢”“理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義”等。任何語言的使用，都是因特定的語境需求而產生，語言的運用和理解離不開語境，根據特定的語境需求，運用語言進行交流。基于以上分析我們嘗試“free talk”。

一、何為“free talk”

“free talk”是指英語學習中的自由交談，用英語就某一話題，學生和教師或同伴進行交流，是英語課堂教學的一個重要的環節。

二、為何要用“free talk”

依據《義務教育英語課程標準》注重語言的實踐性和應用性原則，在小學階段我們應該注重語言實踐，培養學生的語言運用能力，而“用英語做事情”是學生培養實際語言運用能力的重要途徑。所以在教學中我們要創造條件讓學生能運用英語進行思考、表達，讓學生在真實的語用環境下培養實際語言運用能力。而“free talk”具有內容新、語言活的特點，以培養學生的交際能力為最終目的。因此在英語課堂上的“free talk”突出“talk”也就是“說”這一功能，充分利用“free talk”這個誘餌，釣出學生“說”的欲望。

三、包裝“free talk”這個美味的誘餌，讓學生想說

1.包裝師生“情感”

新課標注重以學生為中心，教師通過活動的設計應該給他們一定自由的空間并且關注他們的情感。而“free talk”的目的是“說”，和諧的師生關系有助于學生在課堂上說的更自然、更輕松、更投入。所以，教師在課堂內外要注意培養良好的師生關系，努力創造一種輕松愉快的談話氛圍，這有助于培養學生學習英語的興趣。

2.包裝師生“素質”

“free talk”給學生的“說”營造了一個活躍的氛圍，使學生精神飽滿地投入到課堂中去。教師是這一過程的主導，學生是這一活動的主體。教師良好的表達能力和明確的語言指示起著無可替代的榜樣作用，從而不斷刺激學生去聽、去模仿、去練習、去創造。同時“free talk”也要求學生隨時準備好自己要表達的內容，根據其他同學的提問及時發言，主動吸收和理解對方的思想，盡快組織新的語言并表達出來。教師控制課堂的能力和學生良好的自控能力有助于提高“free talk”中“說”的效率。因此包裝教師和學生的英語素質是必要的。

3.包裝誘餌材料

交際是雙向的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。所以單純的教，師問學生答的“free talk”形式已經滿足不了這一要求。教師在準備“free talk”時不僅要考慮教學內容、教學方法、學生的水平，還要考慮材料的運用。教學內容要設計各種情景和主題。如，購物情景、點菜情景、兒童節主題、婦女節主題、圣誕節主題等，讓學生在具體的情景中自由表演。因此包裝材料是“free talk”的硬件，是學生開口“說”的前提。

四、投放“free talk”這個美味的誘餌，讓學生愛“說”

1.分段投放誘餌，讓更多學生愛“說”

課程標準中教學建議第一條是“面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎”。在班級里學生是有差異的，學生的語言和素質的水平不同。并且縱觀每個學校，每個學年段的學生學習英語的目標和要求也是不同的。基于以上分析，要投放“free talk”這個美味的誘餌應該因地制宜。

從心理學角度分析，小學低年級學生比較活潑、好動、愛表現、敢發言。同時這個階段也是他們語言發展的高峰期，是學習英語的黃金時段。基于以上分析，低年級我們應該以說唱為主。如課前的“頭腦風暴”、課前三分鐘說歌謠，利用低年段學生愛表現的心理，讓更多學生愛開口說。

高年級學生，已經有了一定英語詞匯儲備，也有了相當豐富的生活經驗和實踐積累。從心理角度看這個階段他們處在青春期，比較好強好勝。要在高年段把“free talk”這個誘餌投好，關鍵在于教師如何去充分估計和了解學生的已有積累作為學生的起點，為他們愛“說”英語做好鋪墊。因此，利用高年段學生的好強心理，每次的“free talk”活動都要進行小組比賽，比賽規則如下：（1）比起立、提問和回答問題的速度。（2）比響亮，發言者聲音要響亮。（3）比語言質量。（4）比文明。對話開始要有問候語，對話時一切學生都要注意課堂紀律。俗話說沒有規則不成方圓，有了這些規則為“free talk”的“說”營造了一個競爭的氛圍，讓“說”更具有價值和意義。

2.以“趣”投放誘餌，引誘學生“說”的欲望

談到興趣，蘇霍姆林斯基這樣說：“所謂課上得有趣，就是學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感動驚奇甚至震驚：學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。”這就要求我們在投放“free talk”這個誘餌時要以“趣”為藥引，創設出形式多樣的、可操作的、有效的課堂活動，讓學生感興趣，吸引他們參與，讓他們感受到用英語交流的愉悅和成功。而游戲是兒童的最愛。如，“Card game”（翻牌游戲）要求學生仔細看大聲說，如果翻的牌是單詞，就快速說出相關目標語句。這種“free talk”的游戲活動形式不但調動了學生的積極性，鍛煉了說，還訓練了學生的反應能力。

五、保鮮“free talk”這個誘餌，延續學生“說”的激情

要想保鮮“free talk”這個誘餌，就要想辦法使“free talk”豐富多彩，這樣才能調動學生的積極性，延續他們“說”的激情。

總之我們要盡量經常變換形式、變化方法，讓“free talk豐富多彩，成為學生喜歡和盼望的“節目”，從而實現保鮮“free talk”這個誘餌的目的，延續學生“說”的激情。

編輯 范昕欣