淺談小學低年級識字教學的方法

謝清福

文字是記錄語言的符號。小學低年級是學習語言的黃金時代，又是打好語言基礎的關鍵時期。識字教學是小學低年級學生教學中的重點、難點。學生識了字，才會閱讀書報，理解吸收豐富的思想營養，才能運用書面語言敘事說理、表情達意。識字是學習文化的開始，是閱讀、習作的基礎。漢字是音、形、義的統一體。在教學中，我會抓住漢字的三要素（字音、字形、字義）各自的特點來進行教學。

一、運用字音特點進行教學

1.要充分利用漢語拼音工具。漢語拼音是識字的拐棍。對于較容易拼讀的字，我們可以讓漢字和拼音同時出現，讓學生邊看邊拼，讀后擦去拼音，單獨看字形讀準字音。這樣可以提早建立音、形之間的聯系。對于較難拼讀的字，先出現拼音，讓學生自行拼讀。讀準后，再現字形，讓學生把拼音和漢字連在一起認讀，而后同樣擦去拼音，要求學生單獨看字形讀字音。

2.以熟帶生，溫故知新。學了一定數量的生字以后，我們利用同音字的特點，以熟字為支柱，指導學生學習與熟字字音相同的字。如教學“時”字，聯系已學過的“十”“石”等字進行教學。這樣，學生能很快地識記字音。最后把音和形、義聯系起來，提高識字的效率。

3.比較分析，教好近音字。近音字是很多的，有幾種類型：一是同音不同韻，如“清”與“親”；二是同韻不同聲，如“最”與“會”；三是同音同韻不同調，如“東”與“動”。教學時，讓學生用熟字與近音的生字比較，并說出它們的異同，這樣有利于培養學生的思維、觀察等能力。

二、運用字形特點進行教學

1.綜合分析。這是識字教學中最常見的方法。在分析字形時，要從整體到部分，再回到整體。如教“馬”字，先啟發學生觀察字形，再一筆一畫地分析基本筆畫：“馬，橫折、豎折折鉤、橫”，而后回到整體分析結構，即“馬”是獨體字。最后回到詞，說：“馬車”的“馬”。這種過程隨著學生對筆畫、筆順規則和偏旁部首的掌握要逐步簡化，不要一筆一畫地分析字形，只做結構分析。如教學“媽”字，分析結構：“媽”為左右結構。左邊“女”字旁，右邊是“馬”，合起來就是“媽媽”的“媽”。這樣教學，既培養學生的觀察、分析習慣，又簡化了識字的心理過程，便于記憶。

2.比較識字。小學生對客觀事物的感知較為籠統、不準確，?；煜中?。對此，我要把形近易混的字進行辨析比較，引導學生觀察分析、區別異同。如教學生字“鄰”、“鄭”、“郊”，先引導學生分別分析它們的字形；再比較相同點，認識“阝”；而后突出不同點，即“阝”左邊的部件分別是“令”、“關”、“交”。通過這樣分析比較，把相似部件的細微差別在對比中凸顯出來，便于記憶生字。

3.歸類識字。根據形聲字的構字規律，采用加偏旁、換偏旁的方法，在聯系和比較中進行識字。如教學生字“植”與“值”，先復習熟字“直”（筆直）的音、形、義。接著用加偏旁的方法，即“直”字加上“木”字旁變成了“植”（植樹），并分析生字。再用換偏旁的方法，引出“值”（值日）。而后再辨析比較“植”與“值”的相同點：左右結構，右邊都帶聲旁“直”，讀音一樣。最后區別不同點：形旁不同、字義也不同。

4.猜謎語、做游戲和讀順口溜。這些方法能讓學生在讀說中識字，使字形教學更加生動活潑。如學習“瀑”字，進行猜字謎：“下大暴雨”。學習“歲”字，用“山字下面半個多”等。而游戲識字即快且不容易忘；順口溜即順口讀、易記。

三、運用字義特點進行教學

1.析形索義。漢字中有些是會意字。我們可以引導學生以自己的生活經驗和掌握的知識為背景，結合字義，展開聯想，掌握字形特點。如學“休”字時，可以告訴學生：一個人靠樹旁歇息就是“休息”的“休”。再如“歪”字“不”“正”則是“歪”了；又如“塵”，小小的土粒就是“塵”。在學生感受到漢字構造的巧妙后，指導學生學習字形，分析結構。這樣，形義結合，既激發學生識字的興趣，提高識字效率，又防止了學生寫錯別字，可謂一舉兩得。

2.用字組詞、聯系客觀事物實際。這是低年級小學生了解字義常用又簡便的方法。有的漢字不能獨立成詞，要和別的語素結合才能構成詞，如“蛙”字等。對這類字，讓學生口頭組詞“青蛙”再出示青蛙實物圖，認識了“青蛙”是什么東西。又如“麗”，鼓勵學生多組詞，多認識幾個詞語，像美麗、壯麗等，進而幫助學生從實際上認識到它是“好看”、“美”的意思，有的字是多音字，如“數”字，只有通過組詞，才能據詞定音。

3.聯系上下文，正確了解。例如，在課文《畫家和牧童》的最后一段有一句話：“戴嵩聽了，感覺非常慚愧?！边@時，我們應該結合講讀教學，引導學生去了解情況。如在講讀最后一個自然段時，引導學生讀句子，并展開想象，思考議論：

（1）戴嵩為什么感到非常慚愧？

（2）想象自己平時“慚愧”的樣子。（得出“臉紅、心里愧疚”）

（3）“慚愧”的“愧”字是指什么？說說含有“愧”字的其他詞語。這樣進行字義教學，就能把識字和學詞、識字和認識事物等結合起來。

在小學低年級階段，識字教學的方法很多。我們可以根據學生的年齡特點，遵循教學規律，靈活運用教學方法，讓識字教學更加生動活潑，讓學生更加樂于學習、易記。