小學生作文的批語應注意什么

王潔

批改是教師根據作文教學計劃和命題要求，對學生習作的內容、形式等進行修改和評析，幫助學生認識到自己的不足和存在的問題，以求進一步提高寫作水平。作文的批語，可分為旁批和總批。旁批又包括眉批和腰批，主要是從思想內容、篇章結構、語言文字、標點符號等方面，指出優缺點，啟迪學生去思考，解決的是學生習作中個別和局部的問題；而總批則是對整篇作文作總體評價，重點解決全局和整體的問題。這兩者必須相互配合，相輔相成，才能更好地發揮批語的作用。所以，在習作的批語中，必須注意如下幾點：

一、要抓住習作的思想性

小學生的作文盡管短小、粗糙，但是也要反映客觀事物，這就有所表達的觀點是否正確，感情是否積極健康、有無積極意義的問題，教師不能用單純的“改”去越俎代庖。除觀點明顯錯誤的教師直接刪改外，一般要從總批中給以點示、引導，指出錯在哪里，應如何認識。讓學生自己去分析、思考、修改，這能幫助他們提高思想認識水平，激發他們習作的主動性。

二、要把握批語的針對性

作文的批語要做到因文而異、因人而異。針對不同層次的學生分類指導。水平高的著重指導習作技巧，水平低的重點指出習作基本功和遣詞造句方面的問題，并指出改正辦法和努力方向。每篇習作的批改要針對命題意圖、寫作要求，抓住重點下批語，不必面面俱到。

三、要保護學生寫作的積極性和創造性

每篇文章不管優劣都是學生的勞動成果。在寫批語時要以肯定為主，對每一點“閃光點”和可取之處，應作出恰如其分的鼓勵和表揚；有不足之處，要作出具體的指導，并給出改正的方法和努力的方向。有的學生有創造性的觀點，或文章結構上有與眾不同的新形式，或是詞匯豐富、用詞造句準確等，要給以鼓勵性的評價，把嚴格要求與激勵上進兩者統一起來。“語句不通”“條理不清”“文不對題”等籠統的“棍子”式批語，只會挫傷學生自尊心和寫作的積極性。

四、要充分發揮批語的實效性

批改，可以說是作文指導的繼續。批語是作文指導的文字表述，其作用在于使學生看了以后能了解自己習作中的優缺點以及改正的方法和方向。所以，批語的字跡要工整，標點符號要規范，語言要適合學生的接受水平。這樣，學生不僅能看得懂，還給他們的寫作做出了示范。還有一點，不要批改完了就萬事大吉，要專門留出讓學生對批語進行反饋的時間，讓學生重視每一句批語，對個別不理解批語或理解不到位的學生，教師要詳細講解分析。