寫字教學(xué)文化傳承

王玉飛

“最愛(ài)寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”中國(guó)的漢字從甲骨文、小篆、隸書……演變到今天的楷體字，歷經(jīng)滄桑巨變，凝結(jié)著歷史的精華，承載著千年的文化，那已經(jīng)不僅僅是一種記錄語(yǔ)言的符號(hào)了，她是一個(gè)民族的象征，是一個(gè)國(guó)家的靈魂。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)各個(gè)家庭，在當(dāng)代學(xué)生的心目中，能否寫一手好字已經(jīng)不重要了。面對(duì)當(dāng)今這種局面，作為一名人民教師，我們要從身邊做起，從身邊的學(xué)生做起。

加強(qiáng)寫字教學(xué)，已被列入《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容之一。可見寫字教學(xué)已越來(lái)越被重視。每天在語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

下面我談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中的心得體會(huì)：

一、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫字

因?yàn)榕d趣是一種內(nèi)部動(dòng)力，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生畫小動(dòng)物，栩栩如生的畫面，惹得學(xué)生手舞足蹈，躍躍欲試，拿著筆興致勃勃地寫著。同時(shí)，每教學(xué)生模仿寫一個(gè)新字，教師都要選出兩個(gè)寫得好的和寫得不好的同學(xué)的字展示出來(lái)，讓大家評(píng)一評(píng)，改一改。學(xué)生都希望自己的字可以拿到展示臺(tái)上展示給大家看，那么他寫的時(shí)候就會(huì)加倍用心地寫。學(xué)習(xí)興趣是無(wú)價(jià)之寶，它完全勝過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)本身。

二、表?yè)P(yáng)勝過(guò)懲罰

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉杰爾士曾說(shuō)過(guò)：“人最最深切的要求是渴望別人的欣賞。”對(duì)于學(xué)生的字，我們盡量用表?yè)P(yáng)為主的方法來(lái)對(duì)待，即使學(xué)生寫出了令人氣憤的字也是采取“先揚(yáng)后抑”的方法，跟學(xué)生一起分析這個(gè)字。如“這個(gè)字的結(jié)構(gòu)寫得好，但如果這個(gè)提再用點(diǎn)力壓下去，慢慢收筆就更好了”。教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，也是學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力，這種教育方法遠(yuǎn)比說(shuō)教的效果好。

三、合理安排時(shí)間

教師還要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)來(lái)合理安排寫字時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生心理、身體正處于成長(zhǎng)階段，發(fā)育還很不完善。那么，我們就要控制學(xué)生寫字的時(shí)間，半個(gè)小時(shí)左右休息一會(huì)兒，到室外活動(dòng)活動(dòng)，或做游戲。在有效的時(shí)間里，高質(zhì)量地完成練習(xí)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣。

四、持之以恒

何謂持之以恒，以小積大、以少積多、天天積累，就像王羲之一樣，他每天坐在池邊練字，送走黃昏，迎來(lái)黎明。寫完了多少的墨水，寫爛了多少的筆頭，每天練完字就在池邊洗筆，天長(zhǎng)日久竟將一池子水都洗成了黑色。如果，我們的學(xué)生每天都能堅(jiān)持寫半個(gè)小時(shí)的字，那么，我們的文化何愁后繼無(wú)人呢？

對(duì)于義務(wù)教育階段而言，正確、端正、有一定速度的寫字不僅可以鞏固識(shí)字，也可以幫助學(xué)生更好地完成各科學(xué)業(yè)，提高文化素養(yǎng)，陶冶情操，形成審美意識(shí)，為傳承社團(tuán)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。李瑞環(huán)同志也曾指出：“教孩子們寫好規(guī)范字，促進(jìn)素質(zhì)教育，是崇高的事業(yè)，功在千秋。要重質(zhì)量、重普及、重隊(duì)伍、重科研、重堅(jiān)持，要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。”

因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好字是歷史賦予教師的重要使命。