試析如何提高小學語文教學質量

熊仁國

在當前的社會形勢下，掌握語文知識不但能夠培養文學素養，而且還能從某種意義上提高交際能力、表達能力以及溝通能力，進而推動自身綜合素質的提高。小學語文教育工作者們在教學中務必結合教學知識和學生的實際情況，實施有效的教學方法，從而大大地提高小學語文課堂教學效率和教學質量。

一、培養學生良好的學習習慣以及自主學習能力

要想提高教學質量，教師就應當注重學生良好學習習慣的培養，從而提高學生的學習效率。尤其是在小學時期，學生良好學習習慣的形成可以讓他們終身受益。學生一旦形成良好的學習習慣之后，他們就能夠積極主動地學習，并且對學習產生濃厚的興趣，從而發展學生的智力和提高學生的能力，這有益于小學語文教學質量的提高。現代化的教學提出探究、合作、自主的學習形式，教師在教學的過程中應當提高學生的自主學習能力，徹底地轉變灌輸式的教學模式。在教學中，教師應當借助學案導學的形式，教師先提出有目的性的疑問，然后指導學生以小組合作的方式探究，如此教學不但能使教學的時間節省，而且也能使學習效率提高，以及提高學生跟人溝通的能力和自主學習能力。另外，在小組之間實施游戲、競答、競賽的方式，鼓勵學生在競爭的過程中進行合作、在合作的過程中進行溝通、在溝通的過程中獲得提高，從而大大地提高課堂教學質量。

二、清楚教學的目標，把握住教學的重點內容

小學語文教學實踐活動得以進行的載體是文本，在教學課堂上比較有限的教學時間之內，倘若教師不抓住重點實施教學，那么常常難以實現理想的教學效果。為此，教師在上課之前應當認真地探究文本知識，清楚教學的目標，且立足于教學目標，根據文本的知識，將教學的重點確定下來。并且，教師還應當結合教學的重點知識有目的性地選用文本中的有關重點段落實施教學，從而實現小學語文課堂教學效率和教學質量的提高。例如，教師在教授學生《窮人》這一篇課文的時候，根據這篇主要寫人的課文，借助描寫心理活動、人物對話、環境等表達人物的性格特征是教學的重點內容。為此，教師需要把有關的文本知識當作教學的重點來對待。在確定了教學的重點之后，就能夠順利地進行接下來的講解，這對于提高教學質量非常有幫助。

總之，在小學語文教學中，教師應當持續地探究更多新的教學手段和教學形式，且注重學生學習熱情的激發，從而全面地提高小學語文教學質量和學生的語文素養。

參考文獻：

周芳.淺談多媒體在課本語文向生活語文轉變中的作用[J].中國信息技術教育，2011（12）.