如何提高低年級學生的識字興趣

耿書榮

低年級學生從學拼音到學漢字，認知模式與認知重點都有很大的改變。如何才能讓學生快速、高效地掌握這些漢字呢？興趣是最好的老師。下面談談我的一些粗淺的做法。

一、大膽嘗試，音形分離

1.直讀法

直讀法也就是直接試認法。俗話說，識字不識字，能認半邊字。每次學生字時，我總是讓學生在沒有拼音的情況下試認，因為他們在日常生活中會從各個方面無意識地認到一些字，他們認到或猜到經老師表揚后，會更加留心周圍一切有漢字的地方。有意無意地記住更多的字，從而調動識字的積極性，培養識字的興趣。

2.戴帽法

戴帽法也就是音形對照法。每個漢字都標注有拼音，學生易拼到字音，但記不住字形。所以，我制作的生字卡片音形是分開的，字音都制作成各種帽子的形式，漢字制作成各種動物形、人形或其他形式。先戴上帽子認讀，組詞、解釋字義，然后打亂找帽子。學生表現欲很強，他們在找對了帽子時，也就在歡快中記住了字形。

二、從漢字造字法入手提高學生識字興趣

1.圖、物對照識字法

低年級學生總是從識物開始然后到識字的。這也是象形文字誕生的原因。課本中《觀察人體識漢字》《看圖識漢字》就充分體現了這一點。我在教漢字“竹”“雨”“禾”“田”時，也是先讓他們看圖，或畫圖，再讓他們識字。學生覺得太像、太有趣，在認識事物時，也加深了對這些字的印象，當再看到這些字時，就能脫口而出了。

2.點石成金法

并不是所有的漢字都能從物體的形狀中演變出來，那我們就來點石成金吧。如，在“木”上加一畫成“末”，指樹梢，引申為“末尾、后面”；“木”下加一畫是“本”，指“樹根”，引申是“根本、本來”等等，學生覺得太神奇，不自覺地就記住了這些字。

除此之外，還包括：會意理解法、形近字比較法、偶爾點睛法等等，這些都是能夠提高學生識字興趣的。

三、用豐富多彩的鞏固手法提高學生的識字興趣

1.兒歌識記法

低年級學生喜歡兒歌和順口溜，不僅能提高興趣，而且記憶牢固，在教“伴、胖、拌”時，我就教“有人陪著就是‘伴，伙伴的‘伴，大肉的身子就是‘胖，肥胖的‘胖，用手攪動就是‘拌，攪拌的‘拌。”學生在理解了字義時，也記住了字形。

2.猜字謎識字法

一說字謎，學生就躍躍欲試，根據所教字的特點，設計一些字謎，如“人影一晃，躲進門框——閃”，“羊尾變大——美”，“把牛牽到家里面——牢”，“兩人并肩走——從，突然跳到單杠上——叢”。學生在恍然大悟時，對識字也就更感興趣了。

3.對對子識字

這一般是對反義詞或近義詞。學生對住了字、詞，再把它們寫出來，他們就會在余興未了時記住這些字。

四、從生活中“采花摘果”識字，是提高學生識字興趣的延伸

“采花摘果”，就是讓學生在日常生活中從電視、街上、超市、對聯、廣告中多留心，多注意，更要有意識地把學過、沒有學過的字記下來，然后每周給一節讓學生說一說他們都采了哪些花，摘了哪些果。當他們爭先恐后說出每個字時，同時也給每個字組了詞，通過比較，學生就會更有興趣去識記周圍看到的字了。

當然，培養和提高學生識字興趣的方法還有很多很多，只要教師在平時的教學中多動腦，學生就會由被動變主動，由枯燥為輕松快樂，自主能動地、興趣盎然地識字了。