幼兒園主題教學下的有效性識字數學

南英花

摘 要：幼兒園主題教學是當今比較流行的教學模式，但是還不太成熟，應用過程中出現的問題很多，比如流于形式、缺乏整體性與層次性。那么在這種情況下，應該怎樣進行授課，以提高幼兒識字的能力，擴充其知識量呢？

關鍵詞：幼兒園；主題教學；識字能力；有效性

一、前言

幼兒園作為學生教育的啟蒙階段，這期間最重要的是進行識字能力的培養、知識的積累，為其他學科的學習奠定一個堅實的基礎。然而，由于幼兒仍處于智力發展的狀態，理解能力差，接受能力弱，教師作為幼兒園學習生活的主導者，應該創新授課方式，讓學生產生識字的興趣，自主積極地去認識漢字。

二、有效性識字教學的幾點建議

識字對學生來說至關重要，教師應該找到有效的方法進行漢字的教授，從而使他們快樂學習，輕松掌握漢字，提高識字技能。

1.游戲、故事趣味教學

在授課時，應該結合幼兒的特點。這個階段的幼兒普遍年齡小，愛玩游戲，對事物的好奇心與探索心比較強，因此教師可以將一些小游戲融入識字教學的過程中。比如，在玩過家家的時候，把每個角色的名字寫到彩色卡紙上，貼到幼兒衣服上；在學習有關動物類的漢字時，可以讓幼兒按自己的理解畫出動物，同學之間相互交互，彼此猜字，讓他們在玩樂中學習到漢字；教材中一些文章的趣味性比較低，乏味枯燥，極大地降低了幼兒的學習興趣，這個時候教師可以將這些文章改編成一個個有趣的小故事，吸引他們的注意力，培養他們的學習熱情。當然，教師還可以導入一些兒歌與諺語，吊起他們的胃口，增加他們學習過程中的樂趣，達到識字的目的。

2.利用漢字規律，教會幼兒識字方法

漢字雖然博大精深，數量很多，但它的學習并不是沒有規律可循的。首先要教幼兒認識拼音，拼音可以幫助他們正確發音，是他們認識漢字的前提條件；其次，還要根據漢字發展的特點來授課，比如一些象形字、形聲字的學習；最后，要根據偏旁總結，比如帶“三點水”的字和水有關等，這些漢字規律可以教會他們學習漢字的方法，減少他們的記憶負擔。

3.創設識字環境

通過《孟母三遷》的故事我們知道，幼兒總是受周圍環境的影響，因此教師應該利用這一點，來加強幼兒的識字教育。比如，在班級后面的角落里創建一個“漢字園地”，每天在上面張貼幾張漢字圖片，然后經常在課下的時候組織幼兒玩“誰是漢字王”的游戲，讓他們爭著搶著讀，并給予他們一些小獎品和口頭上積極的鼓勵；教師還可以在上課時根據教學內容，適當地添加一些音樂與美圖元素，播放一些優美動聽的音樂，展示給他們一些好看的漫畫等。

4.結合生活，進行社會環境教育

幼兒每天上學、放學的路上，可以看到很多廣告牌和商店，這上面有大量的漢字信息，教師可以鼓勵幼兒遇到不認識的字向家長尋求幫助，然后在上課的時候可以利用他們樂于表現的心理，問他們：“你們今天在路上又學到了什么新字啊？”幼兒肯定會爭先恐后地回答。

三、結語

幼兒園識字教學對幼兒以后的學習有著很重要的影響，教師應該避免粗暴地強制性教學，比如在學習一個新字的時候，讓他們大量地抄寫，這會引起幼兒的反感，對漢字學習喪失興趣，直接導致課堂質量的下降。相反的，應該結合他們這一階段的認知規律與心理特點，比如愛玩、好奇、樂于表現等，利用一些小游戲、寓言故事，導入音樂、圖片，增強識字的趣味性，促使他們積極主動地學習漢字，并在學習的過程中，適當地傳授一些識字的方法，掌握漢字的規律，從而輕松愉快地掌握漢字，提高識字教學的有效性。

參考文獻：

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